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摘 要：社会不断发展,对教育和培养人才不断提出更高的要求,而传统观念的教育教学模式存在了一些不足,不利于新时代对人才的培养要求.第八次基础教育课程改革和建立创新型国家的提出呼唤着我们不断地探索创新,寻求更适合的教育教学模式以实现教育教学的目标.高中政治课作为一门重要的课程,当然也需要所有高中政治教师在实践工作中不断地思考、不断地创新以实现高中政治课的教育教学目标.笔者将从新课程改革以来高中政治课堂教学的实践中论述其教学模式探索和创新的想法和历程.
关 键 词：教学模式；教育教学目标；创新
中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-071-01
教育在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性的作用.高中阶段是培养人才的关键时期,新课程改革赋予这个阶段鲜明的教育教学目标.我国一直以来重视思想道德教育与建设,但是传统的思想政治课程并没有很好地实现它应该达到的理想要求.作为高中政治课程既是现行高考制度的重要的考试内容,它更担负着培养国家公民的基本政治素养和提高全民思想道德素质重任.怎样培养时代要求的人才?这要求我们第一线的教育工作者在教育教学实践中不断创新.笔者将从教学模式方面论述高中政治课堂的创新.
一、探究高中政治课堂教学模式创新的背景
高中政治课有其独特的要求：培养学生的爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义；使学生具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德；帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；让学生通过学习与实际生活相结合生成一定的社会责任感,和努力为人民服务的意识；并培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；让学生具有适应终身学习的基础政治知识、和参与政治生活的基本技能和学习方法；培养学生具备良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.传统的政治课教学模式：“以教师为主体,以书本为中心,以课堂传授知识为中心”.思想政治课变成了“划划课本、做做练习、背背答案”,学生对“国事”、“天下事”和“身边事”缺乏积极、主动的关注.“照本宣科”、“教而不化”的教学模式：忽视学生个体的经验,忽视独立的思维方式和创新能力,忽视实践源泉等
二、高中政治课堂教学模式创新应该遵循的原则
教学模式,是指在一定的教育思想、教学理论的指导下,结合一定教学环境和资源,依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点进行活动所形成的一种较稳定的教学组合方式或教学结构.由此可见教学模式是教学理论和教学实践的综合体；总有一定的教育理论主张、理论倾向和理论依据作为支撑；由诸要素有机组合的方式.它直接影响着学生学习的主动性和积极性,影响着教学效率和质量,关系到教学目标是否实现,教学任务是否完成.
三、高中政治课堂教学模式创新的探索与尝试
不同的教学内容,有不同的目标要求,这要求我们采用不同的教学模式.高中政治新课程分必修4个模块和选修6个模块,知识内容与生活密切相连,在分析教学目标、教学内容、教学资源、学生实际等基础上,应该采用最佳的教学模式,以实现不同的教育教学目标.下面结合新课程改革以来将近两年的高中政治的课堂实践探索和观察谈谈教学模式的创新形式.
1.“研究学习”拓展性教学模式
课程改革目标需要培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”的人才.“实践出真知”,课堂40或45分钟不是教育教学的唯一场所和时间,“研究学习”就是打破传统课堂模式,把教学主要放于课堂外,我们称其为拓展性教学模式.它要根据学生的知识基础确定研究专题,然后由学生自主参与社会调查,搜集有效信息资源,再通过学生自己建构专题性知识网络,综合提取多学科的主干知识并给予发展,从而形成自己的研究成果.这种模式强调学生主动参与实践、协调合作；校内外、课内外学科间的交互作用.教师引导学生以高度的责任感关注社会,关心国家和人类的命运,培养学生的创新精神和社会责任感.在研究的过程中学生充分利用课余时间,课堂内充分讨论,在此过程中学生拓展了知识,增添观察分析能力、和筛选信息的能力、分辨是非的能力和团结合作的意识.
2.“时事论坛”批判思维教学模式
高中政治课的教育教学目标之一是培养学生“具有社会责任感,努力为人民服务”的国家意识和社会责任感.通过“时事论坛”,让学生关注“家事”、“国事”、“天下事”,培养学生批判思维能力,正确认识社会现象.如开展“从WTO第六次部长会议看处理国际关系的决定性因素：国家利益”论坛,让学生对各国的策略和要求进行分析,批判地认识各种言论现象背后本质.通过“用第三只眼看本市一名中学教师事件”论坛形式分析“价值判断与价值选择”等.“时事论坛”材料新鲜真实,与课本知识相关,在新课程改革近两年来的教学实践中表明,学生比较喜欢这种教学模式.在论坛开展的过程中学生始终保持昂扬的精神和极大的兴趣,并科学合理地接受相关政治基本知识,也培养他们正确认识事物的能力.
3.“学生自主课程”课堂教学模式
传统的教学模式总是教师讲,学生当听众,长此以往学生会形成被动学习的习惯.“学生自主课程”是由学生担当授课者的角色,由他们分组备课：独立分析教学内容和教育教学目标、搜集上课补充资料,组织上课,其他学生评课,教师总结的教学模式.这种模式需要教师指导学生掌握上课的基本技巧,至于学生把握的重点难点教师不需干预,怎样组织材料也让该小组的学生独立完成.课后学生和教师评价必须要充分肯定学生积极主动性和敢于创新的精神,实现鼓励学生大胆尝试、努力完善的目的.