新课改背景下提高初中社会教师教学技能的重要性

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摘 要：有比较,才有进步.新课改实施多年来,各地取得了丰硕的成果.诸如,洋思中学、杜郎口中学、新绛中学如雨后春笋般涌现.主要谈新课改背景下提高初中社会教师教学技能的重要性.

关 键 词 ：社会教师；解题能力；技能

近日,为加强教师队伍建设,提高教师业务水平,普陀区初中历史与社会学科举行35周岁以下青年教师教学技能竞赛活动,竞赛以闭卷考试的形式进行.

本次竞赛分为三大部分.第一部分是解题能力；第二部分是教学基本技能；第三部分是教案分析.这三部分中第一部分考查的是老师专业文化知识功底；第二部分考查的是老师的教学基本功；第三部分考查的是老师独立处理教材的能力.作为老师具备以上三种能力是必需的,要成为一名优秀的老师,以上的三种能力是要出色的.下面根据阅卷反馈的信息,对参赛老师的答题情况作一简单的点评,以期给广大青年教师今后的努力提些建设性的建议.

一、解题能力

在卷面上出现的是一道地理题（题目略）.这道题考查的是：读等高线图的能力、从图上获取信息、处理信息的能力、气温与垂直高度的变化关系、人地关系等知识.从答题情况看,广大参赛老师答得都很好.教师可根据示坡线判断为山地,从气温与海拔的关系判断气温,从指向标看河流干流流向,从等高线疏密判断海拔高度,从植皮、作物判断气候类型.

历史题（题目略）.这是一道材料阅读题.考查的是中国近现代史政治进程中几个著名党派提出的观点、及其对中国政治进程的影响,并概括中国政治进程的特点.从答题情况看,老师们都能很好地把握第1问.但在答第2问时,个别老师缺乏概括,答不到要点.原因是对这些历史现象厘清线索.其实,这一内容是初中中考经常考到的,作为老师应该有这个知识储备.必须要把着眼点放在“当时中国正处在危机这一时代背景”中.为了救亡图存,中国的进程从晚清的清廷就开始了,到康梁的变法都是主张向西方学习君主立宪制；孙中山的辛亥革命提倡的是学习西方特别是美国的制度――“三权分立”；新文化运动中的代表陈独秀、李大钊他们的观点是受“十月革命”的影响,提出了“和科学”；中国在此基础上,走出了一条有中国特色的政治道路,即人民.

二、有三大题

第一题是画简笔画；第二题是题目评论；第三题是课程标准解读.这三道题是教师在平时教学中经常用到的,也是起码的基本功.但在实际答题中,却难倒了大多数参赛老师,这是不应该的,务必引起我们的高度重视.

第一题,画简笔画.老师的教学基本功包括很多：普通话水平、讲课的语言表达和肢体动作、与学生谈话的方法与技巧以及板书的粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画（简称“三字一画”）的速度与技巧、解题的能力与速度、题目的评论与筛选、学生解题指导、电脑的操作等等.现在的社会大家都沉浸在“浮躁”的氛围中,衡量一个老师的标准变得越来越简单――学生的考试成绩.由于评价老师的方法和内容简单,导致老师都朝这个简单的标准去努力,去拼命地抓学生成绩.几年下来有些老师的学生的成绩出不来,教学业务水平又提不高.这样毁掉的不仅是学生,还有老师.事实证明,很多青年教师不知道什么是老师的基本功.通过这次教学技能竞赛,广大青年教师应该认识到自己的不足,必须深刻地认识到加强基本功训练的重要性,并在这方面付诸于实际行动“潜心”修炼.

第二题,题目评论.评论题目过去很少碰到,所以在答题时给出下列提示：从题型、涉及的考点、考试要求等方面着手.从答卷中看,有些老师顺着提示作了一些评价,也取得了好的分数.但更多的老师还是寥寥几字,句不成文,自然不得高分.其实,对于这道题的评论可以从几方面着手：（1）从题型的角度.该题是由一张图片,通过3个不同梯度的填空、设问等形式组成.可以说“图文并茂”等.（2）从涉及的考点看,将中考说明中几个重要的考点糅合在一起.如“从图上获取、处理信息能力”“中国几个地理区域的自然人文现象”“自然环境对人类生产、生活的影响”等.（3）这道题不是简单地将这些考点合在一起,而是要求学生通过看、分析,解答问题,涉及中考的A、B、C要求.题目既有广度,也有深度,更有区分信度和区分度.（4）这道题的不足和商榷.个别老师在答题时涉及了这部分内容这十分可贵.通过这次活动,教师应该要加强解题指导：①分析这道题涉及了哪些知识,厘清知识间的线索,分清哪里是重点和难点.②作为学生要解这道题,应该有哪些知识储备,用哪些方法来解,有什么技巧等.③老师要完整地解答这道题.④通过什么方法和技巧让学生去解答,细化解题过程.

老师会解题会评论题目,对实际工作具有重要的指导作用.在平时的教学工作中,老师能从题海中甄别、筛选出符合自己学生特点和能力的题目,就不会毫无目的地向学生布置作业,把学生从题海中解放出来；老师就能自信地走进教室向学生讲解问题,而不是手拿现成的答案去向学生宣读.

第三题,课程标准解读.从答题情况看,广大老师在平时教学中很少看课程标准,更谈不上研究.历史与社会学科为达到课程目标,制订了“三维目标”.即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”.这三维目标的关系是“相互联系,互相支撑,缺一不可”,其中“情感、态度、价值观”这一目标是课程的最高追求.课程目标是灵魂,内容目标是课程目标的具体化.课程目标管三年,内容目标管一年.新修改后的内容目标更明了,更具操作性.它呈现的特点是：左栏为内容目标,表达规定性要求,行为主体是学生；右栏是“提示与建议”,与各项内容目标相对应,包括“要点提示”和“活动建议”,表达指导性要求,行为主体是教师.大家一定要认识这层关系：课程目标的“三维目标”――内容目标的“三维目标”――教学目标的“三维目标”,这是具有逻辑递进的关系.看懂了这层关系,我们就能在平时教学中知道每节课在初中三年里的地位与作用,就能知道作为老师不能只关注自己任教的一个年级.

三、教案分析 以历史与社会八年级《丝绸之路》案例为例,这部分有3题.第1题：请你简评该教案.第2题：请你对该教案的不足之处进行再设计.第3题：请你为该教案撰写一个说课提纲.这是一道通过一个案例解决三个问题的连环题目,老师的真正水平和能力在这里能得到充分的展示.

第1题：请你简评该教案.要对教案进行评论,必须有两个前提：第一个前提是对教案的理解.试题中给出的案例是《丝绸之路》.这一课题出自初中八年级历史与社会,在熟悉教材的基础上还要理解这一课的课程标准、内容目标,会写教学目标.要了解丝绸之路的“前世今生”以及对后世的影响.要知道这条路对东西方、农耕文明交流的作用等.第二个前提是要知道一篇教案应该由哪几部分组成,一篇好的教案各部分是怎样撰写的,它是通过什么方法和思想实施教学的,各个环节又是怎样衔接和处理的等.这既是一个反映老师教学设计的能力,又是评委的评判标准.从答题看,大多数老师只是简单地写出几个部分,从而导致评论不全面.这个案例从表面上看,是一个常见的教案,看不出有多大的问题.但仔细研究却能发现很多问题.如,教学目标不完整、没有教学重难点、教学方法单一、对教材的理解不深刻,最后部分没有拓展等.

第1、2两题是老师教研活动经常遇到的,也是展示老师水平的重要标准,更要引起我们的重视.课堂和讲台是老师生命和价值的所在!提高课堂效率是老师永恒的话题!期待着教师们走进《名师点评》.

第3题：请你为该教案撰写一个说课提纲.“说课”这一形式的出现已经有好些年了,无论在教研活动还是老师招聘、教师进城考中都有.就是这个常见的形式,却难倒了大多数参赛老师.答题中只有参加过老师招聘、近几年参加进城考试的人,能写出一个较完整的提纲,其他的就不知如何来写了.主要存在两个问题.一个是说课提纲的格式与规范不了解,答题时只凭感觉写；另一个是说课的对象不清楚.大家习惯了上课的对象是学生,而不知道说课的对象是评委,是专家.把评委和专家当作自己的学生,人家能接受吗?!难怪有人感叹：越是老教师越不会说课.

通过这次竞赛,我们发现了几个存在的问题.为我们以后教师培训提供了实用的教材,也为参赛老师提供了一次深刻反思的机会.希望青年教师从中得出有益的教训,指导自己在教学第一线刻苦磨砺基本功.

（作者单位 浙江省舟山市普陀区教研室）

编辑 薄跃华