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摘 要：以“自主探究教学模式”以及“全体学生”这两个方面为切入点,对新课改背景下初中语文教学实践进行了初步探讨.
关 键 词：自主探究；教学模式；全体学生；共同发展
随着经济的快速发展,当今世界已迈入知识密集型的历史新时期,在这一背景下,教育教学领域的新课改也在如火如荼地进行着.如何转变自身的教学模式进而充分契合新课改的先进精神,成为众多初中语文教育工作者共同面临的一道难题.笔者从事初中语文教育多年,对新课改的系列精神也进行了深入的学习与研究,现结合自身的教学经历以及感悟对新课改背景下的初中语文教学实践展开详细的阐述与归纳.
一、倡导自主、合作、探究的新型学习方式
在传统教育理念的束缚下,初中语文课堂仍然以“注入式”“灌输式”的教育模式为主,这种片面强调教师角色地位的课堂教学组织形式,一方面,忽视了学生的主观学习感受,未充分尊重其在学习活动中的主体地位；另一方面,严重制约了学生对于语文学习的积极性以及自主学习能力的提高与发展,不利于他们日后的长远发展.
《义务教育语文课程标准》对这种教学模式进行了深刻的分析与批判,并以此为基础,提出了具体的改进性意见,为广大初中语文教师的新课改实施之路明确了前进的方向.
《义务教育语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”,倡导“初中语文教师通过自主、合作、探究的学习方式,充分保护学生的好奇心以及求知,着重对其主动探究、团结合作以及积极创新等综合语文素质进行培养与发展”.
通过对新课标精神的认真学习,我将其灵活运用到了自身的语文教学实践当中.例如,在学习吴敬梓《范进中举》这篇文章时,我没有像其他老师一样直接将文章的主题思想灌输给学生,而是要求学生在小组合作的基础之上,自主探究与归纳这篇文章的真正主旨与内涵.以下即为学生小组的自主探究过程：
甲组：文章详细描写了范进中举前后亲朋好友对他截然不同的态度,我们认为这两者形成了强烈的对比,旨在深刻揭露封建社会冷漠的人情世故以及世态炎凉的悲惨关系.
乙组：文章对范进的中举历程进行了大致描述,由此可以得知,范进将自己的大好青春全都浪费在了追求科举高中这种畸形的功名利禄之上.可是一旦中举成功,他在34年中历经的心酸、苦楚以及折磨却只能以“变疯”的形式展露出来,这不能不说是封建科举制度对读书人的严重毒害与摧残.
丙组：以上两个小组都分别从某个角度对这篇文章的主旨进行了分析,我们认为只有将上述两种观点有效结合起来,才是对这篇文章全方位、多角度的思考与认识.
等
学生以小组为单位,各抒己见,纷纷表达着自身对于这篇文章主旨的深刻理解,如此一来,既充分尊重了他们在课堂学习活动中的主体地位,有利于其在自主讨论的过程中进一步深化对于文章主题思想的深刻认识,与此同时还对他们的团结精神以及自主学习等综合能力进行了锻炼与培养,为他们日后语文学习的长远发展奠定了良好的基础.
二、面向全体学生展开教学,促进学生的共同发展
《义务教育语文课程标准》指出：语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.这就要求初中语文教师面向全体学生展开教学,如此就可以使全体学生都能获得基本的语文素养,有利于“面向学生展开教学,促进全体学生共同发展”这一语文教学目标的更好落实与实现.
以我自身为例,我根据学生语文基础的不同将其大致分成了两个层次,并配以不同的教学内容、教学目标以及教学任务.
例如,针对语文学习基础较为薄弱的学生来说,我会特意在课堂上讲解一些比较浅显、比较简单的知识点,如此既方便他们理解与吸收,又有利于逐渐增强其学好初中语文的信心,为他们日后更好地开展语文学习活动做好了充分的准备.但如果仍像对待基础薄弱的学生一样只向基础稳固、扎实的学生灌输比较粗浅的知识点,不但不能满足他们自身语文学习的需要,还会极大制约他们的学习兴趣以及积极性,试想,这样的状态下,又怎么能要求他们在语文学习活动中更好地成长与发展呢?鉴于这种情况,我会在课堂上向他们偏重讲解一些深度、难度较大的语文知识
内容,如此既可以开阔其视野,还可以使其充分认识到语文学习的无限魅力,有利于他们更加专注于接下来的语文学习活动.
新课改是传统初中语文教学创新与发展的源泉,作为一名初中语文教育工作者必须积极应对,不断从中汲取先进的教育理
念,如此才能切实提高自身的教学专业素质,进而有效推动初中学生语文水平的良性发展.