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摘 要 ：CDIO成为近年来高等院校教学改革实施的指导思想和成功理念.结合CDIO教学模式,对电子商务专业人才培养体系的建设进行探索,从培养目标和培养标准,课程体系,学习和教学方法及保障体系四个方面,提出基于CDIO模式的电子商务专业本科教育改革的路径.基于CDIO模式的教学体系设计和培养思路,将成为电子商务复合型人才培养的实施途径和重要举措.
关 键 词 ：CDIO工程教育理念；电子商务；复合型人才培养；教学改革
一、CDIO：一种先进的工程教育理念与工程教育模式
CDIO分别是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）四个英文单词的缩写,是由美国麻省理工学院的Ed.Crawley教授牵头,和其他三所世界一流大学共同组成的跨国研究团队,历经四年的研究、探索与实践,构建形成的一种先进的工程教育理念和工程教育模式.CDIO为工程教育制订出了一套合理的、较完整的、通用的、可操作的教学目标,以培养学生的专业素质、分析问题及解决问题的能力、团队协作能力及动手能力等综合能力为教学理念.这种理念还提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准,因而完全满足社会对工程人才高质量培养的要求.
二、实施基于CDIO模式的电子商务专业教育改革的必要性
21世纪是信息化的时代,在全球信息化大势所趋的影响下信息服务业已成为21世纪的主导产业.随着我国的电子商务行业的不断完善和发展,我国的电子商务市场将成为各个国家和各大公司争夺的焦点.在电子商务人才的需求中,企业的要求是岗位明确、技能专、能做事.而实际上众多的国内高校电子商务人才培养模式走入了误区.⑴是增加大量的课程满足电子商务专业人才培养的综合性要求；⑵是围绕着社会现有的岗位培养电子商务人才,忽略电子商务专业具有引领和创造岗位特性.这种市场现象提醒我们,唯有大胆探索改革,找准定位和特色,才能使电子商务专业学生毕业后在激烈的市场竞争中立于不败之地.
三、基于CDIO模式的电子商务专业本科教育改革的路径
基于CDIO模式的电子商务专业本科教育改革,应首先根据电子商务专业特点,明确电子商务专业培养应用型技术创新人才的定位和人才培养目标；其次,提出结合经济发展的具体需要,依托学校的学科背景培养商务型、技术型和服务型的电子商务专业复合人才,以形成多层面的专业知识构架,其最终培养目标是形成满足社会需要的复合实践性人才.这种复合从能力要素来看应主要体现在三大方面,即学习能力、工程能力及创造能力.改革总体思路包括以下几个方面.
1.明确培养目标和培养标准.依照专业远景及学校人才培养要求确定电子商务专业学科的定位及人才培养的方向.根据未来专业的发展和社会的需求,从专业定位及未来专业从业人员在社会的职责及角色出发制定电子商务专业的人才培养要求.为了实现专业培养使命和目标需要对学生在毕业时的“学习产出”进行细化和分解,制定出集知识、能力和素质为一体的具体详细的“学习产出”目标集合,即专业能力大纲.
2.构建一体化课程体系.①教学计划.一体化课程体系主要包括四类课程：导论型课程、学科课程、专业课程和综合性课程.其中,教学计划前期由基础课和导论性课程组成；教学计划中期由学科基础课和专业课组成,注重将专业核心课程和职业资格认证课程进行有机融合,提高学生对电子商务产品、过程和系统的建造能力；教学计划后期以综合训练和设计实践为主要教学内容,根据电子商务专业特性及学生意愿提供面向商务型、技术型和战略型的可选实践环节,制定面向社会需求的个性化培养方案.②核心课程.在每类课程中设置核心课程,加强学生动手能力的训练和培养.核心课程的要求如下：建立课程档案为核心的课程文件,课程档案细化了本课程学生需要掌握的知识点和程度、以及实现掌握这些知识点和能力要求的教学环节；教师个人特色的课堂教案,教案中需详细列出这门课程在每个学时的目标、上课内容、教学知识点、要培养的CDIO能力等,根据以上给出详细的讲授时间、辅助材料、授课方法与策略.③实践环节.实践环节由学期实践和综合训练组成.其中学期实践安排在第二学年和第三学年,每学期给学生布置一个与专业相关的专业设计,学生以3~6人团队的形式完成,培养学生的设计、开发和创新能力以及团队意识和合作精神.如第三学期的电子商务基础实践,第四学期的基础程序设计,第五学期的管理信息系统设计,第六学期的企业电子商务管理设计.综合训练将相关联的课程知识有机地结合起来,使学生提高知识群的意识,在课程群的基础上,对学生进行综合能力的训练和考核.
3.探究主动式学习和教学方法.①让学生成为课堂上的“主动者”.采用边讲边实验边讨论,将所有实验课全部并入相关的课程内,安排丰富的设计性和综合性实验.②培养学生基于项目驱动的主动式学习方式.实施过程包括以下环节：理论教学环节；项目任务的下达及学生分组；系统的构思,设计与实现；系统的运行与评估.基于CDIO的能力目标培养需经过项目驱动来实现,通过让学生在项目周期中进行锻炼与思考,提高技术性能力,也可培养内化的非技术能力.③形成主动思考的习惯.学习过程中的思考是极其重要的一个环节.对于学生来说,反思不仅可以帮助学生对整个课程的梳理,还能完成深层次理论知识与技术的学与问的过程.对任课教师来说,反思是教师对教学过程进行完整梳理的有效途径,使教师充分认识知识的传授是否被学生所接受,教学内容是否符合社会需要和学生需求等,在此基础上,教师对教学过程进行重新设计,达到不断提高自身教学水平的目标.
4.引入以质量评估体系为核心的持续改进机制.通过相关者的调查获得教学和实践的反馈,对教学效果进行考核,形成有效的质量保证体系,不断地对培养标准、课程体系、教学方法进行调整和修正,改进教学效果,打造专业特色,增强学生的竞争力.