如何上好会计复习课

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摘 要 ：大部分教师及学生对复习课的态度不端正,认为复习课教师轻松上,学生随便听,但是复习课是教学的重要组成部分,如果正确对待,能达到事半功倍的效果.怎样才能使旧的学习内容有新的提升,让复习课也精彩纷呈呢?笔者结合自己的专业和教学经验,浅谈如何上好会计复习课.

关 键 词 ：复习课；主动权；分层次分任务；合作探索

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）01-0-01

“温故而知新”是孔老夫子留下的一句育人名言,要“知新”先“温故”.通过复习,学生不仅可以进一步理解和掌握已学的知识,还可以理清这些知识间的脉络,构建较为系统的知识体系.复习课的现状大多是“炒冷饭”或“大杂烩”或是“题海战术”.怎样才能使旧的学习内容有新的提升,让复习课也精彩纷呈呢?结合自己的专业和教学经验,笔者认为,一堂精彩的复习课必须做到以下几点.

第一,端正复习态度.有句话叫做“态度决定一切”.有些教师认为上复习课是快速简单地重复一遍,或是让学生看看书本,做做练习.对于学生来说,因为是复习课,很多学生总以为自己新课学得很好了,不需要听了,于是就做别的事情或者干脆趴着睡觉.总之,当前两方对复习课的态度是教师轻松上,学生随便听.但是,复习课是教学的重要组成部分.从教师的角度来说,总复习可以弥补我们平时在教学中的不足,让学生对所学知识加深理解,提高学生的知识水平,提高自己的教学质量.从学生的角度来说,通过复习,可以弥补平时学习中的漏缺环节.由此看来,复习课教师需要更加用心,比平时的课要求更高；学生学习更紧张,节奏更快.

第二,必须让学生主动参与复习.传统的教学模式,大多是教师整理归纳,学生听,抄笔记,结果是老师讲的面面俱到,学生做题却是漏洞百出,因为学生被动接受消化得不多.但是复习过程是一个信息交流的过程,教师在复习课中不要以自己的教代替学生的学,应把学习的主动权交给学生,发挥学生在这个过程中的主体作用,让学生亲身经历梳理,自主建构知识网络,给予他们充分展示自己个性,独立思考的空间,让他们人人参与学习过程,感受到自己是学习真正的主人.

第三,需要一个完整的复习过程.每位教师都有自己的复习模式,下面笔者讲述自认为比较有效的复习过程.

首先,实施分层分任务教学.在复习前,教师应给不同层次的学生布置不同的任务,使他们在自己的掌握程度上查漏补缺,在原有的基础上有新的收获.笔者根据学生知识掌握情况,将学生分成两层次,同一层次的学生做在一起,并布置两组同学的任务.这样,每个学生在复习课中有事可做,找到自己的位置,最终达到事半功倍.比如在复习《企业财务会计》第七章负债中长期借款的时候,基础较差的学生可布置她们回顾长期借款如果用于生产经营,在借入时、每年计提利息时及到期还本付息时的账务处理；对于层次较高的学生可回顾企业借入长期借款若是在一定的时间内用于工程建造的账务处理及整理本节内容的典型习题及易错题.

其次,给学生部分时间,让每学生把自己这部分的知识结构整理出来.这个时候需要每位学生进行头脑风暴,搜集与任务有关的所有知识,并罗列在练习本上,弄清每个知识点的意义.学生通过思维再现、记忆提炼,有了初步的记忆表象,这是我们进行下一个复习过程的重要基础.

再次,让学生合作探索整理.每位学生在小组里交流自己的整理思路,在相互补充过程中逐步完善.再次,让个组派代表进行全班交流.各组推荐优秀的同学到讲台前为大家介绍和点评,这样能充分发挥学生的主体性和积极性.并营造出的教学氛围,使学生真正成为学习的主人.从学生方面看,学生对知识结构图的整理,人人参与,是教师一个人在黑板上写讲无法相比的.同时学生的相互交流,使他们体验到了成功的快乐.从教师的角度来看,教者本身能体验到学生掌握的情况,在互动中使教师也得到提高.

第四,对学生的整理结果进行总结评价,构建完整的知识网络.如果学生的整理结果可以形成较为完整的知识系统,完全可以通过比较、评价,选出最优方案.如在长期借款中,如果低层次学生只归纳出一次还本付息的情况,那么教师就可以从其他可能发生的情况出发,如按年付息到期还本或者按年计息到期还本付息的情况的账务处理.对于高层次的学生,在完成教师分配的任务后,没有扩展其他相关知识,教师也要进行补充.比如说,企业借的长期借款是用于无形资产的研发或者固定资产的更新改造,在账务处理上有什么变化.

最后,根据复习课内容的侧重点有选择设计下列练习：基础性练习、综合性练习、探索性练习(如在复习固定资产双倍余额递减法时,让学生思考怎样才能知道自己每年计算的折旧额是否正确.学生思维活跃,探究兴趣浓厚.)、解决实际问题练习(会计是一门实用型学科,学生学习会计不仅是考大学的一个途径,对自己以后的生活也很有用.例如复习长期借款时,企业里或多或少都会有长期借款,而且天有不测风云,教师可以让学生思考如果企业到期无力偿还,企业要怎么处理.这样学生就能联系实际合情合理地解决问题了).

复习课应该说是最考察一个教师综合能力水平的课,由于复习课很重要,因而教师在备课时一定要认真对待,把复习的主动权交给学生,更多关注学生能力培养,情感、态度、价值观在学习活动中的作用.但是,笔者认为复习能达到的最高境界是做一题,学一法,会一类,通一片.要想达到这个境界,还需要我们在教学的过程中不断改进教学方法.以上是我的粗浅认识,若有不足之处,请各位同行提出宝贵建议.