高职会计专业“四位一体”化教学模式

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摘 要 ：高职会计专业“四位一体”化教学模式是指以掌握理论知识为前提,以培养学生学习能力和动手能力为核心,结合国家考证制度,着重培养学生实践技能.这一教学模式有效体现出了高职会计专业教育的特点.本文就“四位一体”化教学模式的含义、作用和实施条件等做了系统性的分析和阐述,目的是探索出适应经济社会发展和会计工作岗位需要的高职会计专业人才培养模式.

关 键 词 ：高职会计；四位一体；教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0195-03

如何在现有的高职会计专业培养模式基础上,根据经济社会发展和会计工作岗位的需要,推进人才培养模式改革,探索出高效、实用的人才培养模式,是现阶段高职会计专业培养模式改革的首要课题.

一、现阶段我国高职会计专业教学模式现状和改革的必要性

随着经济社会的快速发展,社会对高职会计专业培养出的实用技能型人才的需求日益增长,这是一千载难逢的发展机遇,但另一方面社会对人才岗位适应性和技能要求也在不断提高,这就迫切需要对该专业人才培养模式进行进一步的探究和改革,以期培养出社会所需的合格人才,而人才培养模式的核心是教学模式,所以关键是对教学模式进行探讨和改革.高职会计专业主要是为地方中小企业培养胜任一线岗位的会计人员.目前社会上会计工作岗位一般有出纳、实收资本核算、债权债务核算、财产物资核算、财务成果核算、工资、成本费用核算、总账报表、会计主管和会计电算化等岗位.为了能胜任工作,其核心是各岗位工作者都要具备必要的理论知识和操作技能,这就要求证书准入制和会计核算能力.因此,富有成效的人才教学模式,才能培养出适应会计工作岗位的工作者.现阶段,教学模式改革成果,高职会计专业教学方法主要是采用先理论教学、后实践教学两步走,虽然有一定的效果,但学生仍然保留了传统教学模式下的学习习惯,比如说对知识的接受较为被动,独立性思考缺乏、实际操作能力较差.所以,学生无论是对基础理论知识的掌握,还是对实际操作技能的熟练程度,都难以满足毕业后会计工作岗位的需要.在多年教学经验基础之上,我个人认为只有把理论知识传授、实务操作训练指导和证书报考引导等教学程序和方法相互衔接、渗透,即“一体化”教学模式,才能培养出理论知识扎实、操作技能熟练且能更好地适应会计工作岗位的技能应用型人才.

二、“四位一体”化教学模式含义

高职会计专业“四位一体”化教学模式的含义是指融“教、学、做和考”于一体,具体做法是：教师做好理论讲授和实习实训指导（教）,学生积极主动参与理论学习（学）,做好高职院校实习实训账以及社会真账（做）并积极报考国家岗位从业资格证和职称等级证书（考）.这一内涵要求教师将理论讲授和实习实训指导相结合；学生理论学习、技能操作和国家考证相结合；会计分岗实训与会计综合实训相结合；手工账实训与会计电算化实训相结合；校内模拟实训与社会真账实践相结合.

三、“四位一体”化教学模式的作用

“四位一体”化教学模式的核心是将理论教学、实习实训和国家级考证有效地结合和渗透,做到了人才培养成果的实用化和高效化.增加了学生的就业筹码,提高了实际业务水平,培养出社会需要的合格人才.这一教学模式的实施,实现了学生、教师和高职院校的共赢.

1.提高学生的学习积极性.这种把理论学习和实践实训相结合,实际上是引入了实际会计工作需要的任务驱动,这样枯燥的理论知识就变得更为具体、生动和实用,被动的课堂灌输就变成主动参与解决,从而使得学生学习热情和积极性不断提高.

2.使学生认识到学习的重要性和紧迫性.会计历史悠久,理论在不断丰富、健全、规范和国际化,行业发展也呈现出专业化、准入化和现代化,通过教师的讲授引导和学生主动学习和参与,一方面深知会计专业理论上的博大精深和实务上较强的岗位技能,另一方面了意识到实际工作岗位需要资格证书准入制,从而逐步认识到自身的不足和日后工作要求,强调学习的重要性和紧迫性.

3.深化所学的会计理论知识,提高学生的岗位实践技能,帮助学生获得相应的资格证书,增加就业筹码.由于实行“四位一体”化教学模式,使得理论和实践操作边教边学、边学边做,不仅理论知识得到巩固和加强,而且通过实际操作来完成学习任务,岗位实践技能必然得到大幅度提高.这些扎实的理论知识和实践能力,也为顺利通过会计人员从业资和初级会计资格（助理会计师）考试提供了可靠保证,这些行业准入证书既是职业应聘的敲门砖,也代表着专业水准.

4.提高了岗位适应能力.首先,高职院校模拟实训,是按照行业标准和操作规范要求,利用模拟企业业务及其过程,开展岗位实践技能训练,使学生在仿真环境里,通过轮岗分工和协作完成各自不同工作任务；其次社会真账真做,使得学生真实体验业务流程和规范处理,并按时和按质完成其工作任务.两种实训的有机结合,使学生扮演了“准会计”角色,这样就提高了学生岗位适应能力.

5.培养了学生的综合素养,为今后的职业规划和发展打下良好的基础.创新来自于不断的实践,学生在校办财税代理公司工作中,可能会碰到理论课堂及模拟实训中尚未出现的问题,这样就要求学生尽快寻求问题的解决,他们可能通过所学的理论知识去寻找答案,也可能在工作中逐渐找到办法.在这种氛围中,可培养学生的沟通技巧和团队合作精神,形成综合的实践能力和职业素质.

6.不断提高教师理论水平和实践能力,提高高职院校教学水平和质量,实现教学目标.“四位一体”化教学模式虽然是以学生为主体,但教师要做好方向上的引导、知识讲授和技术指导,这也就对教师提出了更高的要求,一方面,我们的授课教师要具备扎实的理论水平和丰富的实践经验,另一方面,教学相长,反过来也会促进我们教师水平的提高,从而提高高职院校整体教学水平和质量.

四、“四位一体”化教学模式的实施条件 要将“四位一体”化教学模式得以顺利实施和收到成效,学生、教师和高职院校,甚至是社会同行要做出相应的支持和努力,具体包括以下几个方面.

1.加大“双师型”教师的培养力度,这是实施“四位一体”教学的首要条件.由于会计专业技术型和应用型较强,所以专业教师应该是既是理论扎实,又精通会计业务的双师型教师.学校、系部和教研室都要重视“双师型”教师培养,要制定“双师型”教师认定标准和培养规划.拓宽多样化的教师来源渠道,建立稳定的“双师型”专教师队伍.比如鼓励教师提升学历层次和报考国家资格及等级证书,不断提高理论水平；高职院校利用寒暑假举办专业教师技能培训班；安排专业教师到企业进行专业挂职实践；积极从企事业单位和社会聘任有丰富经验的财会工作人员来担任教师等.

2.适时调整教学计划、更新教学大纲和教材编写,这是实施“四位一体”教学的重要条件.依据教育部人才培养计划和财政部等相关部委最新文件,结合岗位技能要求和会计类考试方向,把握最新《企业会计准则》,以就业为导向,以技能为本位,认真研究会计从业资格证和会计专业技术资格考试动向,适时调整教学计划、更新教学大纲和编写教材.如在培养计划上大一重点开设职业基础和修养课程,大二开设职业技术课与认证课程,大三开设分岗和综合实习实训及职业发展课程；在教学大纲和教材编写上将理论知识、岗位技能和国家考证知识点有机融合,把课本、实验手册和考试辅导一体化,主要结构思路包括岗位业务引入、业务技能和流程描述、业务所涉及的基础理论知识、业务操作技能指导、业务总结和案例练习等.

3.高职院校要加快会计实训室建设,这是实施“四位一体”化教学的基本条件.高职院校要在资金和场地上加大投入,加快实习实训室建设,根据实景环境布置,实习实训室既是教室,又是真实的财务科室上,集岗位分工实训和综合实训于一体.配备微机、展台和投影仪多媒体教学系统,配备财务室工作台、微机、打印机、点钞机、扫描仪和捆扎机等自动化设备,配备空白凭证、账簿和报表等会计资料和算盘、计算器、针线、章印等会计工具,购买并安装相应的财务软件等.在财务科室的基础上,再配设集合银行、工商、税务和质量技术监督等服务中心实训室.

4.科学引导学生做好职业规划,这是实施“四位一体”化教学的重要一步.“四位一体”化教学模式,要想收到良好的教学效果,就必须以学生主动参与为前提,除了兴趣以外,主要是让学生认识到学习重要性和紧迫性.从大一入学教育和平时学习中,相关教师一定要做好职业引导,让学生了解会计专业在社会分工中的地位和作用,清楚的意识到专业的技能型和相关资格证书的重要性和价值,从而积极做好理论学习、技能操练和报考资格证书,并做好进度安排和相应的职业规划.

5.做好各类实习实训,这是这是实施“四位一体”化教学模式的核心.①首先理论教学与单项实训教学同步结合“四位一体”化教学模式将理论知识讲授与实习实训相结合,边教边学、边学边做.理论指导实践,实践又深化理论,使学生真正做到知行合一.②其次分岗实训与综合实训相结合.在分岗实训中,基于中小型企业将会计分为若干岗位,采用一岗一位学生负责制,或者一岗多位学生合作式,既有分工、又有协作,在整体上形成一个工作团队.在组织分工上,按内部控制制度要求,不相容工作岗位实行分离,分为财务主管工作岗位、制单会计工作岗位、记账会计工作岗位、出纳工作岗位、审计工作岗位等,定期或不定期进行轮换,在不同岗位上相对独立地处理好本岗位业务,达到掌握各会计工作岗位技能.在完成分岗实训之后,每位学生要独立进行并完成综合实训.它是将各会计岗位集于同一位学生,实训主要目的是选择典型业务,要求学生利用现有的经济业务资料,独立进行原始凭证的获取或填制以及成本计算,到记账凭证编制,再到序时、明细及总账账簿的登记,最后到报表的列示.使学生掌握综合处理日常会计业务的能力,③最后,手工账实训与电算化实训相结合.会计电算化是利用计算机和网络技术手段,提高会计工作效率,是对手工模拟实训的升华,很多用人单位已经开展了会计电算化.面对这种形势,在手工账实训基础之上,让学生利用对应的手工账业务资料,完成电算化账务处理——先将相应的业务资料输入计算机,形成会计凭证,并完成会计电算化的账务流程式处理,最后出报表,掌握应用现代财务软件,提高就业和职业能力.

6.注册财税代理公司,这是实施“四位一体”化教学模式的关键所在.由于会计岗位的特殊性,高职院校校外实训基地规模和质量上很有限,学生很难接触到校外企事业单位的真账,从而真账的处理及流程很难零距离接触,因此,高职院校要解决这一问题,最好是自己成立一个实体,比如创建“会计、税务咨询和代理服务公司”就是一个很不错的选择.公司规模和盈利性是其次的,主要是要有多样化和规模化的业务量,使学生能参与到真实的业务中来.具体做法是,聘请高职院校内部具备资格和经验的教师以及企事业单位实务界同行专家,担任公司部门负责人或业务指导,有计划的接纳学生顶岗实习,凭信誉和质量争取到更多企事业单位支持和业务,通过对委托单位真实业务参与处理,让学生进一步体会到真实的手工账处理、电算化处理、纳税申报和相关服务的工作流程和处理,积累了实际工作经验,强化了实务操作技能.同时也实现了高职院校的人才培养目标、公司盈利和社会服务的共赢.

五、结束语

通过对“教、学、做和考,四位一体”化教学模式的有效实施,不仅提高了学生会计职业技能和综合素养,而且在高职院校人才培养和社会需要间架起了一座桥梁,能让学生尽快适应其毕业后会计工作岗位.从而为社会输送了合格的高等应用型会计人才.