计算机基础教学改革中等级考试的作用

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摘 要 :计算机等级考试在计算机基础教学的工作有着极大的影响,文章在分析这种影响的基础上探讨了如何在计算机基础的教学中进行改革工作,希望给我们的日常教学活动带来一定的帮助.

关 键 词 :计算机等级考试;教学;改革

中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2013) 02-0000-02

全国计算机等级考试(National Computer Rank Examination,简称NCRE)分为四个等级.它不是为评价教学而设计的,其大纲是根据中国现有的计算机教育、教学与普及情况,以及社会上不同部门对计算机的不同应用程度和需要、国内计算机技术的发展情况而确定的;它的等级划分是以测试应用能力为主,为人才流动、人员择业提供其计算机应用知识与能力水平的证明.

1.计算机等级考试对计算机教学的影响

1.1 积极影响

有助于提升学生的学习动力.计算机等级考试虽然对学生毕业的问题没有影响,但是却能看出学生是否掌握一个现代化工具,其学习能力高还是低.同时伴随激烈的就业竞争及人才市场化,越来越多的职位要求应聘者掌握一定的计算机基础知识,具有基本的操作技能,要求必须通过某一级别的计算机等级考试,计算机等级证书已经是众多单位、公司招聘的必备条件之一.这种情况使学生从自身需求上要求通过计算机等级考试,并从一定程度上提高了学生学习计算机基础知识的动力.此外,计算机等级考试还改善了计算机基础教学的环境.随着计算机等级考试的大范围推行,为达到相应计算机等级考试的硬件要求,各大院校对计算机基础的教学环境都进行了改善,加大资金投入,更换新型计算机、配置服务器、更新教学软件等,为学生创造适合学习计算机、锻炼操作技能的环境,给学生顺利通过计算机等级考试创造便利条件.

1.2 消极影响

首先,教师盲目追求过级率.其实,计算机基础课程的开设,主要是为了培养学生正确使用计算机获取知识、解决问题的能力,目的是为了提高学生的综合素质.但计算机等级考试一出,使很多教师一味的追求过级率,仅仅从分数看结果,考试范围内的知识反复进行讲解,以考代教,把学校原本素质教育的功能逐渐转变为低俗的应试教育,以至于完全背离了计算机等级考试最原始的目的.其次,学生一味追求证书.伴随着激烈的市场竞争,越来越多的工作岗位对计算机基础知识有较高的要求,需要求职者必须通过计算机等级考试.于是“要找好工作,就得多考证”是现在学生入校后的头等要事,导致了目前高校出现的“考证热”.

2.改革计算机基础教学,协调计算机基础教学与等级考试之间的关系

2.1 组织分层教学

现在的计算机使用已经普及到各行各业,在教育领域中应用的更是广泛.高中、初中乃至小学都有开设信息技术课.在高中,毕业生需要参加会考,计算机是期中一门,通过了才可以正常毕业.但信息技术毕竟不是主要科目,学校不会特别重视,会考也仅仅是考核部分理论知识,学生只会死记硬背的应付考试,不会占用太多时间去学习,更不用说实际的操作.反映到高校的入学新生上就是在计算机的操作技能上熟练程度不同,经济条件较好的学生,由于家里有电脑,做起一些基本操作比较熟练,而贫困家庭的学生几乎没有接触过计算机,更别提使用了,这部分学生的计算机掌握程度较差.因此,高校的计算机基础教育不能对所有新生“一刀切”,可以在新生入学后或开课前对非计算机专业的学生进行一次测试,如进行一次10~20分钟的上机打字练习,初步掌握学生的基础.对于测试结果可以分三个层次开展教学:第一类学生,对Windows基本操作、输入、Office的办公自动化软件比较熟悉,可以进行自主学习,只要保证能够通过计算机等级考试,期末考试也能够达到优秀,取得相应学分即可,但种形式必须是在学生自愿的基础上进行,而且要配合教师做一些课后的辅导.第二类,具备一些计算机基础知识的学生将安排在同一班级,课堂上对知识的讲解比较深入并与学生的专业课程相结合,为学生的自主学习打好基础,这一层次的学生在保证期末考试通过的基础上要求参加并通过计算机等级考试.第三类,没有计算机应用基础的学生放在一个班级,这部分学生由于没有基础,有些学生甚至连鼠标、键盘都没有摸过,这就要求任课教师在授课过程中一定要有耐心,从零做起:开关机顺序、鼠标握法、认识键盘,再到打字,使学生逐渐增加学习计算机的兴趣和自信心.当学生的自信心建立后,再进行计算机等级考试相关知识的传授,对这部分学生的要求,首先要保证他们通过计算机基础的期末测试,然后在补充计算机等级考试的知识.

2.2 通过不同的教学手段,充分调动学生学习的积极性

计算机教学中应利用多种不同的教学手段,既要遵从培养人才的大前提,还要结合前沿的科学技术,顺应经济社会发展的趋势.计算机基础教学大部分使用多媒体网络教室,利用多媒体课件将图形、动画、声音等信息以贴近生活的案例展示给学生,激发学生的学习兴趣;通过项目式教学,以学生专业为出发点设计实训,分组完成,并在小组间进行互评,激发学生学习兴趣,提高学生的动手能力以及团队合作与人沟通的能力.

2.3 改革计算机基础课的考核方式

计算机基础的期末考核中以机试为主要成绩,折算方法可以记为:计算机等级考试成绩占30%,平时成绩占40%,期末的上机操作成绩占30%.当中的计算机等级考试部分,成绩为“优秀”的折为95分,“合格”折为85分,“不合格”折为50分,没参加考试的为0分;平时成绩即为平时课堂上教师安排的指定的上机操作和学生自主发挥的综合作业,这一部分最能体现出学生掌握计算机应用机能的情况,因而占了相对较大的比例;期末上机操作部分的测试是在规定时间内在计算机上完成指定的任务,能够体现出学生对上机操作掌握的熟练程度.这种改革方式,要求教师和学生同时对计算机等级考试加强重视,教师不断改善教学方法,增添先进的教学内容,学生则要求通过计算机等级考试,提升自身计算机操作的应用能力,为后续课程及就业打下良好的基础.

2.4 在师资队伍建设上,保障教学改革的创新

当今社会的计算机应用技术更新的速度非常快,基本每隔两年软件上就会出现一次大规模的更新,相对来讲等级考试的更新速度就比较缓慢,因此,高效的师资队伍是不能仅凭等级考试大纲的要求来衡量日常教学,教师要及时学习并掌握最新的教育技术,研发新的教学资源,课堂中采用多种多样的教学方法,启发学生学习计算机的自主性,将被动学习变为主动探索,最终提高学生等级考试的过级率,并提高优秀率;与此同时,还要注重“学什么”这个问题,让学生能够灵活掌握“适用”、“会用”与“实用”的区别.这样,毕业后的学生不但能够拥有职场谋生的入门证,还能够掌握一个高效简洁的实用工具,他们在步入社会后就会很快适应市场的需求与科技的飞速发展.所以教师团队中应不断组织教研活动,不断思考、研究、讨论更多更适合的教学方法,培养学生爱学、愿意学、灵活学的习惯.


3.结束语

时代的进步,推动着计算机的应用深入到各行各业.高校大学生更是积极地投入到计算机的等级考试中,计算机等级考试确实促进了计算机基础的教学,也是检验学生动手能力的一个重要方面.但我们不可以过分地依赖于计算机等级考试,不可以只是为了考试而教学,应该针对各自学校的实际情况,利用好等级考试这项工具,探索出符合各自需求的计算机基础教学发展的新出路,提高各高校计算机基础的教学水平.

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