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摘 要 本文讲述了当前高等院校在会计专业培养目标、教学内客、教学方式等方面存在的一些问题,并在此基础上对会计专业教学的改革提出了一些建议.
关 键 词 教学改革 案例教学 实践能力
中图分类号：F230-4 文献标识码：A
会计专业是一门具有较强应用性和实践性的学科,要求学生具有较强的动手能力.会计课程的教授应注重理论与实践的完美结合,即在学生学习会计的基本理论和方法的同时,还必须密切联系实践,注重实际的应用.
1我国目前的会计教育工作在这方面却存在着很大的不足
（1）会计教学方法、教学手段滞后,教师主讲的传统单一模式未能根本改变,多媒体、情景模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用.重理论,轻实践,重记忆,轻创新.理论教学环节缺乏趣味性、效率性,不能激起学生的学习热情.学校评价学生的学习情况的手段比较单一.
（2）教材老化,实用性不强.多年来会计专业教材没有实质性的改变,而国内的会计具体准则却不断出台和更新.以前所使用的教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性,这样的教材体系使学生很难理解各种会计处理背后的内在规律.
（3）很多学校不愿意花费财力、物力进行教学基地建设,不能满足会计学生对专业知识实践的需求,导致教学质量降低.同时,学校也没有给学生创造到企业中去实践的机会,势必会对实践环节较为生疏.
2解决会计课堂教学中理论联系实际问题的有效途径
2.1在教学中应注重会计案例教学
会计案例教学是在注重理论教学环节的基础上,加入实践教学环节,以会计案例为线索,在课堂理论教学的启示下,使学生自觉地进入会计与理财工作的现场,变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程,因此,它是一种有效的启发式会计教学方法.在会计专业中实施案例教学法,不仅能够调动课堂气氛,而且还能改变学生所学理论知识的条块分割状态,使相关课程内容相互渗透,将所学理论知识融会贯通于会计理财实际工作.
没有好的案例,案例教学就无从谈起.因此应建立会计专业教学案例库,收集尽可能多的案例供教师和学生使用.收集的案例可以来自每位教师在实际教学中自己提炼出的案例,也可以是亲自到企业实际考察获取的案例,还可以是从与会计从业人员进行沟通交流中获取案例.教学案例库还需要定期进行更新和改进.
在进行案例教学时应打破传统的教师讲学生听的课堂教学模式,将课堂的主体变为学生.以学生的独立思考,互相讨论,共同配合为主,以教师的引导和启发为辅,让学生进入“角色”真正感受到工作的严肃与压力.在学生经过独立思考,广泛、充分的讨论后,案例教学还需要每位学生根据自己的感受写出案例分析报告,全面分析自己在案例教学中的所思所想,做出总结,加深理解.
2.2在教学外应完善校内实训内容的安排
灵活安排校内实训时间.对于校内实训,应该贯穿专业主干课程的始终,进一步巩固理论知识的学习.各门专业主干课程均应开设相应的实训,包括财务会计、财务管理、审计、成本会计、管理会计、会计单证填制、税务会计、财务分析等.通过进入实验室,提高学生将所学知识融会贯通和动手的能力.而且建议灵活安排实训的时间,不一定所有的实训都要在理论课上完之后才进行,可以把实训课和理论课穿插在一起,把技术操作性或实务性较强的内容从传统的理论课程中分离出来,专门放在实训中进行学习,通过具体、形象、生动的演示和实践操作,加深学生对相关知识和技能的理解、掌握和运用.
2.3注重校外实习地点的选取
现在各个院校都与多家不同类型的单位联系建立了校外实习基地.院校可以根据学生的意愿,并结合实习基地的需要,由院校出面联系,统一安排学生进入这些基地进行实习.
由于会计专业的特殊性,很多单位的会计资料都具有保密性.很多学校虽然为学生选取了实习地点,但大多数的学生进入实习地点后却很难接触到实际的会计流程.所以学校在选取实习基地时应充分考虑到会计专业的这一特殊性,与实习单位应做好充分的沟通,甚至于要提前签订相关协议.
由于会计岗位本身能容纳的人员也很有限,为了提高会计实习的效率,学校也应更多地考虑实习单位的需求,每次派出的会计专业的实习学生数量不宜过多.可以通过增加实习单位数量,减少每个实习单位实习人数的方法有效提高实习质量.
2.4改变目前单一的闭卷考试方式
制定与各实践环节相配套的成绩评定办法,将理论考核与技能考核相结合,过程考核与综合考核相结合,自始至终将考核的重心倾向于职业能力,以此来强化学生的从业能力,提高他们的就业竞争能力.