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摘 要 ：本文结合高校教学培养体系设计的基本思路和个人多年的教学实践,指出高校会计电算化课程教学体系中存在的基本问题,并规范了会计电算化课程教学体系中的3个层次.
关 键 词 ：会计电算化；教学体系；教学方法
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0122-02
会计电算化课程是一门既有完善的理论基础,又有独特的方法体系的交叉性学科,其发展有着较强的政策和技术因素,经过十几年的发展,该课程已经成为会计学专业、财务管理专业的专业必修课,也逐渐成为经济管理类其他专业的选修课.
一、当前高校课程教学体系设计的基本指导思想
以社会需求为导向培养合格的管理人才,是高校会计类课程教学的最终目标,教学体系设计根本上是围绕着教学培养目标进行的.从目前会计电算化课程教学的指导思想上看,大致可以分为以下3种类型：
1.实践主导型.实践主导型是很多高校会计电算化教学中采用的基本指导思想,旨在为企业财务核算培养动手性人才.这些高校通常针对会计专业学生只开设一到二门会计电算化课程,课程教学内容基本上以财务软件的操作为主线,通常在简要介绍会计电算化的基本原理之后,以会计实务为基础介绍财务核算软件的系统功能、操作步骤,以使学生迅速掌握商品化会计软件的操作与应用,熟悉电算化会计的工作,使学生能较快胜任电算化会计工作.实践主导型教学目标是培养学生财务软件的操作,不要求学生懂得过多的计算机信息技术.
2.理论主导型.理论主导型教学通常是高校培养会计电算化专业或计算机信息专业学生中采用的指导思想.理论主导型教学通常以会计电算化的目标为导向,以对外报告的会计信息生成为主线,阐述会计电算化系统的目标、特征以及会计信息系统的设计和维护的方法.会计信息系统课程就是理论主导型的典型教学课程.理论主导型教学要求学生不仅熟悉财务软件的操作,更要求学生拥有计算机信息处理能力,特别是编程能力.
3.交叉综合型.对电算化人才的综合性要求决定了会计电算化课程教学中的交叉综合性.交叉综合型教学基本目标是使学生理解计算机会计信息系统的基本概念、特点以及掌握计算机会计应用各系统的操作和日常维护的同时,通过教学提高学生日常工作中信息处理的能力.如高校中开设的VBA技术在财务中的运用等相关课程就是典型的交叉综合型教学.
二、当前高校会计电算化课程教学体系普遍存在的问题
1.教学体系中的教学内容落后于社会应用水平.计算机技术的快速发展导致会计电算化的发展速度也很快,相对于计算机技术的发展而言,高校会计电算化课程教学内容的更新明显跟不上技术的发展速度,教材的内容落后于教学内容,教学内容又落后于社会应用水平.
2.教学课程体系中计算机学科开设力度不足.在财经类专业中,会计专业和计算机学科的结合相对来说比较紧密,但安排的与计算机相关的课时数却是有限的,加上师资不够,因此,很多高校在电算化课程的教学中,和电算化相关的课程一般只有计算机文化基础和一门计算机语言课,学生普遍感到内容太少,对于电算化这样一门多学科交叉的边缘学科来讲,计算机学科方面的教学内容还很薄弱,教学体系的设计保证不了培养目标的实现.
3.教学体系中层次不明确,教学内容重合现象多.以某高校《初级会计电算化》教材内容为例,课程教学主要有下面五大部分,包括计算机基础知识、Windows操作系统、汉字输入与文字处理、会计电算化基本知识（主要是一些政策性的内容及相关的法律法规）和会计软件基本功能与操作.从这些内容来看,课程的内容与计算机一级内容有重合现象大.《中级会计电算化》教材内容中,仍有会计电算化基本知识与操作等,各层级教学内容重合明显,这种现象本质上讲是由培养目标定位不准确、教学内容不清晰造成的.
三、如何建立规范的会计电算化课程教学体系
如前所述,会计电算化课程教学体系的设计思想与社会需要情况密切相关.从社会需要的情况来看,多数单位还是需要熟悉各种流行软件、动手能力强的学生.因此在深度和广度相矛盾的情况下,广度优先,在师资有保障的条件下,鼓励深度发展.结合高校电算化人才的培养目标,本人认为,电算化课程体系应明确规范为电算化基础,高级电算化和中级电算化三个层次：第一个层次是电算化基础,定位为计算机基础知识的普及,课程内容包括计算机基础,其中主要讲授计算机硬件基础知识和计算机操作系统基础；另外,未来财务工作的手段主要是财务软件和办公自动化软件,因而在基础课程上应让学生掌握办公软件的操作；此外,财务系统的维护和进一步开发离不开数据库知识,为了将来培养综合交叉型人才,应该让学生在第一阶段了解数据库的基础知识,针对高校的会计专业学生,通过学时VisualFoxpro或Access可以让学生初步学习数据库基本原理.由于这个层次的教学内容与会计学科关联度不大,因此这些内容建议在低年级如一年级完成教学.第二个层次是中级电算化,定位为培养满足决大多数单位要求的实践型财务人才.该部分主要包括财务软件操作技术,通过学习满足企业财务核算需要,教学中通常采用的软件是用友软件和金蝶软件,这两个软件设计成熟,市场占有率高；另外,Excel软件已经是财务工作的日常手段,在我国运用极为普遍,但存在的问题是运用水平低,工作效率不高,通过Vba技术的学习,可以大大提高工作效率；除此之外,为培养电算化系统维护和软件开发的高级人才,进一步学习数据库知识是有必要的.该部分内容中财务软件操作技术需要会计知识为基础,因此该部分内容建议在低年级如三年级完成教学.第三个层次是高级电算化,定位为培养分析综合交叉型人才,在各专业课中将计算机技术充分引入教学.
四、会计电算化课程体系中各层级教学方法的选择
会计电算化课程的教学方法一直在不断变化,早期的教学内容主要体现在计算机硬件系统、编程语言的讲授上,教学方法基本是课堂讲授法,由教师利用板书给学生讲解课程理论知识点,对于实践性极强的会计电算化课程基本不合适采用这种方法进行教学.随着多媒体技术的发展和财务软件的普遍推广,演示法成为近年来教师的主要教学方法,该方法下教师将会计软件操作方法通过计算机给学生进行操作演示；改进电算化课程教学通常全部安排计算机实验室进行,学生能较快地掌握课程知识点,针对电算化基础中的内容,中级电算化中的办公自动化技术和数据库技术均合适采用这种方法进行教学.
在电算化教学课程教学中,“作业设计教学法”是一种教学成效明显的教学方法,实施作业设计教学法可以使学生全面掌握所学的知识点,提高学生对所学知识的综合应用能力.财务软件操作和技术办公自动化技术以及高级电算化中的部分内容是合适采用这种方法进行教学的.总的来说,目前电算化课程特别是其中第三层次的教学总体水平不太高,教学中应充分采用现代化教学手段进行教学,随着网络教学的快速发展,在教学实践中,借助校园网和课程网络课件实施网络教学现代教育技术是发展的必然趋势.