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摘 要：《全日制义务教育体育与健康课程标准》突出了学生学习的自主性,强调教师教学手段的多样性、注意教学效果评价的灵活性.要求教学方法有利于激发学生评价的灵活性和运动的热情,最终使学生养成终身体育的意识,促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展,结合新课标的实施要求,以培养学生的体育兴趣,提高学校体育课的教学质量和效果,使新课标改革实验圆满成功.
关 键 词 ：新旧对比；教学内容；组织形式；教学方法
体育课程是整个基础教育课程改革的一个重要组成部分.要做到统一思想、转变观念、提高认识.正确把握体育课程标准目标体系,要求各水平教师自主选择体育教学内容,在新小学体育课程标准的教学中做初步尝试.
一、灵活选择各水平教学内容
原有大纲教师的教学习惯是：一切依照大纲要求,按部就班地按照体育课教学内容写教学计划、进行教案,教学内容和时数是不能自主变动的,不管学生是否喜欢,都必须按大纲要求执行,严重捆绑了教师的手脚.现在教师要根据体育课程标准“健康第一”的指导思想,构建五个领域、三个层次的课程目标体系,结合各水平阶段学生的特长、性别、兴趣、爱好选择教学内容,对不同水平学生制订不同课程知识与技能,使绝大部分学生经过努力都能达到.
二、改变教学组织形式
原有大纲教师的教学习惯和组织形式,是以教师为中心的组织形式和一成不变的课程教学程序,传统的教学组织和教学程序既严重束绑了教师的手脚,也影响了学生参与体育活动的情绪和积极性.我建议的教学形式：铃响后,教师宣布本节课目标,学生根据本课目标向老师提出活动所需的场地和器材,由教师组织各种形式的体育活动,转变教师在传统教学中指挥者的角色,这种教学组织形式能使师生之间、学生之间全方位沟通.
三、教学方法实效简练
原有的教学方法主要有两种：一是传统教学,二是系统教学.以上两种教学方法主要是为教师设计的,没有考虑学生的需求和兴趣,现在体育新课标教学方法中,转变灌输式教学方法,采用启发式、探究式和合作式教学方法,比如：教短跑时,让学生自己去跑,自由组合去跑、随意追逐跑,得第一名的学生谈其体会,并及时用启发、探究、合作的方法来探究这些问题,使那些短跑素质差的学生都能百分之百的投入,树立学生的自信心,消除学生的自
卑感.
在学生体育成绩的评定过程中,实施教师评学生、学生互评和自评,学生的体育成绩由运动参与、运动技能、上课行为、身心健康、社会适应等几部分构成.确立新型的师生关系、发展自我、发展学生,在创新中探索、在创新中成长!这种评定方法,对促进新课标的评价方法起着积极作用.
（作者单位 新疆维吾尔自治区霍城县三宫乡上三
宫小学）