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摘 要 新中国成立以来,历史教育取得了令人瞩目的成就,但随着形势的发展变化,历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题.如课程目标局限于知识和能力、政治和思想教育方面；课程结构拘泥于历史学科体系的完整性；课程内容存在“难、繁、偏、旧”的现象；课程实施中灌输式教学、被动式和接受式学习的现象非常突出,忽视学生主动探究问题能力的培养和人文精神的培养；课程评价单一化倾向严重,评价目标、评价类型、评价内容、评价方法、评价功能等单一化.因此,历史课程要适应时展潮流,解决以往历史课程中存在的问题,全面发挥其教育功能,培养和提高学生的科学素养和人文素养,以应对新世纪的挑战.
关 键 词 中学历史 课程 设计思路
中图分类号：G633.5 文献标识码：A
1.“课程目标”明确可行
历史“课程目标”介于总体性目标,包括知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观等方面,这些目标是有机联系在一起的,不能机械地把它们分隔开来.因此,课程目标的呈现方式可以综合,也可以分类,但必须有利于课程目标的实现.新的初中和高中历史课程标准都是以分类的呈现方式来确定课程目标的,即把课程目标分为“知识与能力”、“过程与方方法和“情感态度与价值观”三个方面,这样便于课程实施过程中的操作.可以看出,初中和高中历史课程,虽然必修课和选修课的设置不同,内容框架的构建也不同,但都体现了课程改革的基本理念,注重了基础性与多样性的统一.
2“内容标准”具有可操作性
“内容标准”是“课程目标”的具体体现,从严格意义上讲,在呈现一定具体的历史“内容”同时,还应呈现能力、过程、方法、情感、态度、价值观等方面相应的具体“内容”.以初中历史课程标准为例：初中历史课程“内容标推”有中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块,每个学习板块包括引言和若干学习主题.引言高度概括了该板块历史发展的基本进程、基本特征和总趋势,以及学习主题的总体学习目标.每个学习主题由具体的“内容目标”和“教学活动建议”组成.“内容标准”提出了“知识与能力”目标,对有关知识及其一定能力层次的教学目标做出了相对具体的要求和规定.
3设置学习主题和学习专题
初中和高中“内容标准”分别使用学习主题和学习专题的呈现方式,这样可以更好地体现国家基础教育课程改革的基本理念,改变“难、繁、偏、旧”的现象,促进学生学习方式的转变,沟通历史学科特点与学生学习特点之间的内在联系.在构建学习主题和学习专题时,课程标准注意了以下几个方面：
3.1以历史学科为基本依据,反映历史的基本特点和主要内容
在基础教育阶段,不应追求历史学科体系的完整性,避免专业化倾向,淡化历史的学科性,注重其课程性是很有必要的,但是,中学历史课程毕竟是建立在历史学科基础之上的,离开了历史学科的基本特点,也就不成为历史课程了.因此,历史学习主题和学习专题的确定,必须以历史学科为基本依据,反映历史的基本特点,呈现历史的主要内容.
历史是人类社会发展的过程,具有过去性特点.学习主题和学习专题都是人类社会曾经发生过的历史事物,反映了人类历史发展的基本进程.历史虽然反映的是“过去”的人类社会,但历史是不断发展的,因此,历史要“审视过去、理解现实、展望未来”.
历史的发展具有时序性特点,历史学科知识的逻辑顺序同样具有时序性特点.历史学习主题和学习专题,既要头绪集中、突出主题,还要充分体现历史时序性的特点.同时,在学习主题和学习专题内,也要体现历史时序性的特点.只有这样,才能客观地展示历史事物的发生、发展过程及其因果关系,有利于学生认识历史发展的进程和规律.
学习主题和学习专题应尽可能反映史学研究的新成果.历史研究在相当程度上是一个穷尽真理的过程,在这一过程中,一方面新史实被不断发现和利用,另一方面随着社会的发展人们对历史问题不断赋予新的阐释,随着历史的发展而发展.中学历史教育的目标之一就是让学生学习最新的历史研究成果,只有这样,才能给学生科学的、符合时展的历史知识,才能更好地发挥历史教育的功能.因此,学习主题和学习专题必须建立在历史科学研究的基础上,随时吸收历史研究的新成果.
3.2符合中学生的心理特征和认知水平
促进每一个学生的发展是学校教育的终极目标,中学设置的课程都必须以学生为本,既要促进全体学生的全面发展,又要注意个体学生的个性发展.
中学生的形象思维比较发达,对感性的事物较容易理解.对理性的知识不太容易理解.历史学习主题和学习专题应注意知识的广度和深度问题,一方面要充分考虑中学生的认知特点及兴趣爱好,适应中学生的接受能力,尽量减少艰深的历史理论和历史概念,不要把史学研究的内容无止境地灌输给学生,避免成人化倾向,避免“难、繁、偏、旧”现象.
3.3有利于学生提高学习能力、体验学习过程和掌握学习方法
在确定历史学习主题和学习专题时,要坚持历史知识相能力、历史知识和“过程与方法”相结合的原则.不能把这个问题留到教学中再去考虑和解决.
在学习过程中,知识和能力是不可分割的统一体,一定的知识总是和一定的能力相结合的,知识的获取及呈现都伴随着相应的能力,同样,能力的获取及呈现也都伴随着相应的知识,与知识相比,能力更具有―般性特点,发展良好的能力,比掌握一定范围内的知识有更广泛的迁移作用.历史学习主题和学习专题把知识和能力有机地结合在一起.
3.4有助于情感态度与价值观的教育
历史课程在对学生进行情感态度与价值观助教育方面,具有一定的优势和独到的功能,历史学习主题和学习专题充分发挥了这些优势和功能.