农村小学课程资源的开发和利用

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随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,课程资源的开发与利用已越来越受人们所关注.特别是在农村,长期以来,农村学校几乎是对外封闭的,学生在一个狭窄的世界中学习,生活被抽象成几门课程,课程被简化为几本干巴巴的教材,“一支笔,一本课本,一张嘴”的教育模式几乎占了我们教学的全部.在这种状况下,不仅教师教得乏味,学生学得更是无趣.久而久之,教师没有了创造力,学生更没有深层的发展.在面对强调学生全面发展的今天,很显然,农村的这种教育模式需要质的改进.而提高课程开发的意识,不仅能促进教育观念的更新和教育模式的变革,有力促进学生的全面发展,也有利于教师素质的提高.课程资源的开发可以体现在不同的学科,数学、语文、品德、美术等等,每一个学科可开发的资源都是广阔的,无限延伸的,只有这样,学生的素质才会得到全面的提升.那么农村教师如何才能更好的开发利用课程资源呢?我认为要认识到以下几个方面.

一、教师是重要的课程资源

当人们说“教师是重要的课程资源”时,除了认定教师已有的知识结构和人格魅力是课程资源之外,还意味着教师需要通过“主动学习”来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力.“教师学习”或“教师主动学习”的状态,将决定教师参与课程资源开发的能力和程度.教师自身就能够开发出丰富而广阔的“课程资源”,通过学习转变观念,以一个全新的姿态参与教学,这最为关键.因为教师是课程资源的传授者、引领者、组织者、合作者和实施者.教师在课堂中,要强化资源意识,比如数学学科,数学来源于生活,又服务于生活,细心观察,我们不难发现身边处处有数学,尤其是新教材的使用进一步说明了教材不是唯一的课程资源.新教材内容较老教材明显减少,刚接触新教材时令很多教师无从教起,以前四十分钟都觉得时间不够用,现在用二十分钟就能讲完.这就需要在我们的数学教学过程中,能从学生身心特点出发,引导学生发现生活中的数学,并将所学知识应用于实践,这样学生就会觉得数学如此有用,从而增强他们学习的兴趣和信心.因此,具备时刻进行课程资源开发的意识非常重要.

二、学生是重要的课程资源

当人们说“学生是重要的课程资源”时,除了认定学生已有的知识结构和人格品质是课程资源之外,还意味着教师需要引导、促进、激励和唤醒学生的“主动性”.学生的“主动性”是一块等待开发的富矿；学生的“主动性”是学生学习乃至整个教学活动的“发动机”.

三、丰富教辅资源

农村的教学条件差是毋庸质疑的,在很多农村小学除了课桌椅和黑板外,教室内根本就没有其它的教学设备,有的学校有投影仪也只是有人听课时才用,像直尺、三角板、圆规等数学教学必须的教具,有些学校也已损坏或缺失了,给教师的教学带来很大不便.这就要求农村教师结合本校实际设计开发教具,指导学生制作相应学具丰富小学数学课堂.同时农村教师应主动与城区学校或班级取得联系,将城区学生用过的学具、图书等资源赠送给农村学校,并注意保管,循环使用,提高资源的利用价值.

四、积极有效地利用多媒体资源

现在学校都有远程教育接收网络,利用这一平台,下载素材或课件,根据学生实际,加以设计和编辑,利用视频、音乐、图片、动画等多种媒体资源,激发学生的情感和学习兴趣,使其多种感官参与进来.例如,品德课中,老师们经常利用一些情境动画,将学生带入到学习情境中,避免了生动的说教,学生的思想教育轻松地得到了落实,教学效果不言而喻.

总之,课程资源的开发与运用是新课程改革的一个亮点,树立正确的课程资源是合理开发与利用课程资源的关键.教学的真谛,资源的博大,让我们放开视野,大胆开辟,让我们的学生在课堂上自由翱翔.