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[摘 要] 深入推进课程改革落实在学校层面,课程的开发、整合、评价尤为重要.进一步转变教师观念,加强校本培训,提高课程开发能力；充分发挥教师、学生、校内资源、校外自然、社会资源,开发符合学生需要,有利于学生全面发展的校本课程体系；实施多元评价,促进课程实施水平,张扬学生个性、促进教师专业成长、学校内涵发展.
[关 键 词 ]课程开发； 整合；评价
学校课程建设是推进教育实践创新和学校个性化的重要措施.学校可以“以学生的发展为本”的课程理念为指引,在课程资的开发和整合、课程评价体系等方面进行有益的探索和实践.
一、明确目标,提高认识,转变观念
1.力戒阻力,统筹安排.充分认识学校及综合实践活动课程的重要性,从急功近利的心态中解脱出来,克服阻力,打消“边缘学科”这一思维观念,建立一套系统的课程实施方案、课程评价机制等,纠正学校及综合课程实施的错误.
2.领导带头学习有关理论,与教师共同研究,与学生共同调查讨论,提出研究课题,制订工作方案.
3.加强校本培训,引导教师走专业化成长之路.
二、以人为本,开发资源,积极实践
首先,将教师特长与学生兴趣需要相结合.以学生需要为基础,以“全人”培养为出发点,经有特长教师开发、开发小组研究、学生家长赞同,我们第一期便确定了28项课题进行研究,既有体现优秀传统文化的,也有来自现实生活的,更有创造研究型的.让学生在丰富多样的实践中学习和感受,尊重每个学生发展的特殊需要.
充分发挥学校图书室、微机室、实验室、花园的作用.用和挖掘社区的课程资源,聘请乡镇街道的特长名人、管理人员作为综合实践活动课程的校外辅导员.
其次,体现课程开发的连锁效应：做研究、出课程、促专业成长.“功夫不负有心人”,在全体师生的共同努力下,学校的综合实践课程连续两年在全区成果展中取得了第一名的好成绩,充分展示了综合实践课程的水平.我们在此基础上加大了课程开发的力度,立足各学科,组建学科社团,进行学科拓展活动.为了拓宽学生视野,开设了物理与生活等科学与技术类课程；为了提高学生素养,开设了新教育指导下的“晨诵午读暮省”、口才训练、文学欣赏等人文素养类课程；为了培养学生具有良好的思想品德和综合素质,开设了生命化德育、社会实践等德育与综合实践活动类课程等并且有效地整合班团队活动、校传统活动（体育节、艺术节等）、学生的心理健康活动等,构成丰富多彩、形式多样的校本课程.
第三,为学生外请专业教师、讲授传统及流行课程,补充校内资源不足.如聘请民间酿酒师为顾问,指导学生酿制桑葚酒；聘请当代篆刻名家为篆刻顾问,随时对学生篆刻学习进行指导.同时我们还聘请有特长的家长来开设三十余门选修课程.
三、构建体系,多元评价,反思成长
构建体系.随着经验的积累,学校的课程建设正如火如荼,每学期都能坚持开设30门以上的校本课程.2010年9月,学校课程改革小组成员把国家、地方、学校课程中相同或相近的内容进行归类整理,构建了具有时代特征和我校特色的课程体系,即以基础型课程、拓展型课程和探究型课程为主干的课程结构.
多元评价.学校校本课程领导小组依据选课学生人数、学生日常参与情况、领导听课的意见、学生的问卷调查结果、家长及社会的反馈等方面综合起来考虑,形成最终的评价,评选出优秀课程.
反思成长.经过多年的努力,我校的课程建设已日臻完善,整合方案均得以实现,校本课程也和其他学科一样,获得了强大的生命力.其一,张扬了学生的个性.学校的课程激发了学生的参与兴趣,满足了个人成长的需要,能力得到了培养,见识得以增广,心灵得以净化.学生在已有生活经验的基础上体验到了成功,潜能得到了最大限度发挥.其二,促进了教师专业发展.课程的开发让教师认识到了自身的不足,随着课程实施的深入,教师的观念和教学行为都发生了深刻的变化.其三,焕发了学校蓬勃生机.课程的开发建设,创造了人文环境,更为可喜的是在此过程中学校的特色建设更加明显,办学思路更加清晰,适应新课程的学校管理机制正在形成.
责任编辑 一 觉