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摘 要 体育新课程改革的基本理念之一就是关注个体差异以及不同学生的不同需求,确保每一个学生都能从中受益,随着高中体育教学和课程改革的不断加强和深入,我们越来越发现一个突出存在的问题.生长环境的差异造成了学生体质上的差异,然而传统的高中体育教学完全忽视了学生的个性差异,一刀切的教学模式已经不能适应新形势下高中体育教学的目标要求.
关 键 词 分层教学法 高中 体育课 因材施教 运用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
传统高中体育教学的组织方法以及教学手段的适用严重影响了学生体育学习兴趣的激发,不利于教学质量的提高.一刀切的教学模式与时代对学生全面发展的要求之间的矛盾日益凸显.要想有效缓解这一矛盾,需要教师在体育教学中区分不同学生的不同素质,因人而异采取不同的教学方法,因材施教,在综合运用和实际教学中有着独特的现实作用和意义.本文通过对高中体育教学中分层教学法的运用现状进行分析,进而提出一些具体的应对策略.
1分层教学法在高中体育教学中运用的现状分析
1.1大多数高中体育教师并没有清楚地掌握分组教学与分层教学的差异
在他们传统的教学思维认知中简单的分组教学就是分层教学,这样做的直接后果就是混淆了二者的概念,不仅不能真正做到因材施教,反而会忽视不同层次学生的不同需求.
1.2错误地将学生的学习兴趣与运动特长作为分层教学的依据
这种错误地分层方法,并没有真正从学生的身体素质和体质的差异出发,科学系统的划归层次,这样完全打乱了分层教学法的运用初衷,不利于班级的和谐发展.
1.3传统的分层模式舍本逐末
传统的中学体育分层教学模式主要目标是服务于后进生,教师将过多的注意力集中在后进生上的结果就是忽视了优等生以及一些能力素质在中等水平的学生.同时,将后进生集中起来管理教学,容易在无形中给学生制造压力,不利于学生的身心全面发展.
2分层教学法在高中体育教学中的应用策略
2.1准确把握分层教学法的概念和内涵,精准的对学生进行分层
在每一节体育课前,教师应该提前根据教学要求和教学内容设计能力需求层次不等的目标和内容.如一般组、能力组、拔高组等,然后让学生自由选择需要加入的小组,推动体能和技术水平相接近的学生聚集到同一层次的小组中来,他们自由结合,自主选择,只有这样才能做到因材施教,合理分配教学任务.自由选择并不意味着没有原则,分层教学法不仅能够充分照顾学生的自尊心、自信心,更可以以测试手段为分层的主要标准.在日常教学活动中,一旦学生觉得自己加入的层次不适合自己,可以随时申请转入其它层次进行学习,要注意这种教学的分层方法不是一成不变的,而是不断动态变化发展的,可以根据学生对知识的掌握熟练程度定期进行调整.例如,基本技能组的同学在得到一系列体统训练之后已经完全适应了技术要求,就可以申请转入上一个层级的小组中,进行进一步的拔高训练,从某种意义上来说,这也是一种激励学生不断进步的方法.
2.2将教学目标根据分层教学法的要求划分相对应的层次
高中体育教学应该根据学生的不同水平层次和学生学习的可能性水平,预先设计学生学习过程结束之后所能够达到的不同目标的可能性,因材施教,对症下药.教学目标的分层同样要根据学生的实际情况为主要依据,以促进学生全面发展为追求目标,最终做到从整体上提高学生的体能素质,发展学生的特长,开发学生的潜能.只有做到将教学内容根据教学目标不同层次的具体要求划归成不同层次的教学材料,才能在既适应了学生的实际学习水平和接受能力的同时,又能够从根本上促进学生向高一层次目标递进,达到预想的事半功倍的完美效果.
2.3对教学手段进行分层,与不同层次的教学目标和教学内容相呼应
高中体育教学活动采用分层教学法进行授课的根本原因就是为了充分适应学生认知水平和身体素质的差异,根据不同层次的学生,采取不同的教学手段和方法.这种途径究其本质就是对教学手段和教学方法的分层次运用.“分组练习”与集中讲解相结合、发散思维和集中攻坚相结合、个别训练和整体提高相结合,根据每一节课的不同要求,既要重视学生的一般能力培养,又要兼顾提高组和能力组同学的技能突破练习,还要尽量为能力稍弱的学生创造机会和条件,提高教学效果和效率.全面重视,共同进步.
3结语
新课改的逐步推进,必然影响着高中体育教学的发展轨迹.随着国家对体育事业的进一步重视,教育人才的需求量将进一步增大.未来高中体育教学工作的开展将会更加得心应手,教学的方式方法多了,路径自然会多起来,分层教学法的成功运用,不仅确保了高中体育教学的质量,同时也保证了高中体育教学的持久生命力.只要掌握了运用分层教学法的正确策略,相信未来高中体育教学事业的明天会更美好.