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摘 要 ：传统的教学方式以教师和教材为中心,对学生知识的学习关注更多,从而忽略了对学生潜能的挖掘,使得学生学习的理论知识和实践应用不能有效结合.计算机示例演练教学侧重学生的主体位置,对学生自主性和主动性的发挥较为重视,让学生通过自主性的练习和思考来掌握和吸收知识.该文从目前中职学生的教学实际出发,与大家一起探讨实践中的示例演练教学.
关 键 词 ：中职；计算机教学；示例演练教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）30-7293-02
1.中职计算机示例演练教学的简析
在中职计算机专业的学生所学课程中,软件类的课程比较多,比如Flash、Photoshop、Office以及Win98等,老师对学生的授课形式大多按照教材实施教学,对软件操作以及相应的功能进行重点讲述,所设置的例题通常针对软件的操作设计和特定的功能,学生的学习以独立操作为主,然后针对相关的操作来设置考点来进行考核,如此的教学方式让学生很难对计算机软件进行系统的融会贯通.
而学生在示例演练的的方式下学习知识,教师通过一系列综合检测题的形式来对学生的学习效果进行检测,从而达到形成相关单元的学生模型的目的.计算机则根据所形成的学生模型来对学生的解题技能和知识结构进行判断,以此进行相关学习分支的提供；对表现比较优秀的学生,可以直接进行下一单元知识内容的学习,对表现良好的学生可以进行复习参考题的练习,也可以进行下一单元知识内容的学习；对表现不达标的同学应该进行欠缺知识点的巩固学习,然后重新复习相关测试题,这就是所谓的“计算机示例演练教学模式”.这种模式面向的对象是全体学生,对学生规定的进度因人而异,学生可以按照自己的学习程度来进行学习内容的选择,如此能较好遵循分类推进和因材施教的原则.
教师在课堂上也可以提出各个层次的学习要求给不同程度的学生,这种模式能够调动学生在课堂上学习和思考的热情和积极性,达到分类推进的目的和效果.在教学中通过设计安排有解题答案的例题组成的相关问题,让学生在计算机示例演练下来对特定的知识理论和技能进行学习,从而加强学生对产生式条件的认知,促进问题解决技能的发展.
2.中职计算机示例演练教学的实践分析
2.1中职计算机示例演练的设计模式
现代教育方法技术的核心之一是教学设计,通过分析学生的学习需求,来提出最佳方案来解决问题,从而使中职计算机教学的教学效果达到最好.在中职计算机示例演练教学中与大家一起探讨具有实践意义的迪克-凯利模式.这种模式认为教学设计的首要步骤是对学生在学习完成时候的需求目标进行确定,之后实施教学分析,认真分析学情,确定学生学习的任务、技能、程序性步骤等.在分析学情的前提下,教师应该对教学结束时学生能做哪些事情进行具体化的说明,然后对学生需要学习的知识技能和掌握程度进行规定.并为此制定一个评价标准,教师依据目标和这个标准采用一定的教学策略借助教学用具.教师根据自己的教学设计要能够体现形成性评价并反复的修改力求能够让学生高效完成学习目标.
2.2 中职计算机示例演练的实践运用
迪克-凯利模式前提下实施的文本框设计方案：
1）对学习需要进行分析以确定教学目标.通过分析文本框在教材的地位是承前启后,对学生的学习情况进行分析认为学生具有一定的编辑等实际操作能力所以确定了三维目标：知识目标,能力目标和情感态度价值观.
2）分析学习的内容,确定教学的层次.就本节内容来说,学生需要掌握的技能为：①熟悉并使用word软件工作界面；②启动和退出工具栏；③进行剪贴画、自选图形等对象的格式进行设置；④学会使用鼠标右键；⑤如何排版文字.
3）分析学生的学习情况,中职学生具有较差的学习自觉性且不会对所学知识进行系统的融会贯通,因此传统的教学模式下,中职生会出现不明确的学习动机、难以集中的注意力以及严重的课堂分化等情况,教师应该使用新的课堂教学模式来激发学生的兴趣.
4）设立绩效目标.根据内容确定教学的目标和层次,例如要求学生学习使用插入菜单时要求达到应有,而学习横排与竖排文本框时要求理解即可等不同的层次让学生掌握.
5）教师选择恰当的教学策略.依据示例演练教学模式的主题思想,可以得到计算机示例演练教学的三步骤：首先是问题的提出和示例的给出；其次,进行解决示例问题的方法的提供,引导学生自己动手进行创造性的练习.本节内容中,老师应该将插入文本框的方法教会给学生,然后组织学生自己练习.
6）合理的形成性联系.例如：根据给出的材料来设计电子小报.具体要求是①文字排版方面,包括页面、段落、字符的特殊格式以及字体的设置等,应该保持美观和整洁的版面效果.②自选图形和图片的应用方面应该美观合理且和文章的内容相对应.
7）教学材料的开发.媒体主要有软件和硬件,例如本节内容使用的软件媒体是根据教学内容、教学策略以及教学目标来选择的,具备广播演示系统的计算机房为硬件媒体.
8）注重形成性评价.示例演练教学的评价内容分为作品内容、技术制作和完成作品的周期三部分内容,对学生技术层面的知识进行重点考察,比如特殊格式以及页面设置的使用,学生通过自我评价的方法来进行良好的思维习惯的培养,通过与同学和老师的合作来分析自己的优点和缺点,然后进行及时的调整纠正,促进自我认识和自我发展能力的提高.
9）反复修改体现尊重学生.
10）终结性评价,通过展示作品完成本课时的学习目标.
2.3 中职计算机示例演练的评价分析
中职计算机示例演练改进了学生的学习和教师的教学,对教学设计和教学过程进行了进一步完善,让计算机教学与信息技术的特征更加符合,侧重表现和理解项目的主题,对技术层面的口头报告和制作水平等注重总结性评价和形成性评价有效结合,注重学生之间以及师生之间的合作,具有非常明显的优势：
1）计算机示例演练教学有效解决了课堂两极分化的问题.此教学模式是将学科内容表现成自适应过程性的产生规则,学生吸收技能和知识的方式为获取产生式,因此每个学生能从自己的立场来提出自己存在的问题,对学生主动解决问题有很大帮助,防止了以前的教学进度相同而无法解决差异的问题.
2）计算机示例演练教学能够提高学生的实际操作技能,通过寻找问题的答案来了解知识技能这样的学习过程,学习的主体是学生,学生可以选择最合适的方法来学习,从而提高了学生的学习动机和自主学习的意识,使得学生在学习中能主动积极练习,对他们的实际操作技能有所帮助.
3）计算机演练教学提高了学生进行实际问题解决的能力和水平.示例演练教学从例题入手,学生对于文字表达的内容不需要进行提前学习,而是通过参考实例来解决问题从而掌握知识和技能,这种偏向技能强化的训练可以提高学生实际问题的解决水平.
3.总结与思考
中职生作为性质比较特殊的学生群,他们的学习能力较差而且文化基础比较薄弱,自卑而且敏感,当下社会所需要的劳动者应该是高素质的,如何加强中职生的专业基础知识的学习以及实际操作技能的培养是每一个中职教育者应该思考的问题.近些年随着国家对职业教育的大力发展,关注中职教育的人越来越多,提供了难得的契机和广阔的空间给中职教育.教师面对这一特殊群体也应该不断的创新自己的教学方法,改变传统的灌输式教学而以示例演练的教学方法引起学生的好奇心.这种方法起到了重要的作用,但是在具体的实践中我们的教学设计怎么样才能产生高效,如何好的教学设计与课堂结合仍然值得我们思考与总结.