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幼儿美术教育是幼儿园教育中不可缺少的内容,和其他学科有着内在的联系.利用美术教育培养幼儿的创造力可以收到事半功倍的效果.创造力的形成并非凭空产生,它的产生和发展必须有坚实的基础：一是生理基础,二是知识基础,三是技能基础.创造性的形成发展还有赖于相关知识经验的基础,这要求多给孩子提供接触美术、了解美术的机会.
这方面,我除了给孩子们多提供动手机会外,还非常注意利用日常活动丰富孩子们的知识经验,如有一次,王涛小朋友在美工区内快活地摆弄着一些木片、纸条、小盒子等,可是,不一会儿,却见他沮丧地坐在那儿,望着眼前的一堆东西.一问才知道,原来他想做一个人造卫星,可是却做不出来.我告诉他,老师也不会做,但我们可以一起想办法,最后我们商定,请小朋友们一起帮忙搜集有关图片,然后再制作.整整一个星期,孩子们为了做出一个漂亮的卫星忙碌着,孩子们不仅找回了图片还制作了许多人造卫星,一个星期后,我们成功地举办了“人造卫星展”,并邀请其他班的小朋友来参观.通过这次活动,激发了孩子们对宇宙的幻想,在以后的活动中孩子们的想象更加丰富了.
创造能力的培养并不是一朝一夕就能解决的问题,这需要在教育工作中一点一滴循序渐进地积累.在美术教育中,更要结合美术教育本身的特点为学前儿童创设多种条件和机会.归纳起来,可从以下几个方面具体实施：
1、创造型教师热情引导幼儿.培养幼儿的创造力必须有创造型的老师.日本创造学家恩田彰认为,创造型教师能够在自己身上发现创造性并加以发挥,灵活性、创造性地授课,在教学中发挥创造性.每个幼儿都不同程度地存在创造意识,他们喜欢夸大自己感兴趣的部分.创造型教师不会高高在上控制他们,而是和他们处于平等地位,尊重和爱护他们富于个性的表现,特别是鼓励他们的创造,只要孩子有自己的创造意图,哪怕再“离谱”也给予充分的肯定.这样,幼儿的个性才会得到充分的发展,自我意愿才能得以实现,其创造力才会不断提高.
2、营造富有艺术氛围的环境.学前儿童从事艺术活动要有合适的环境,这样才有利于发挥创造性.这里的环境包括物质环境和心理环境.物质环境创设要富于艺术性,如在活动室挂置名画、幼儿作品等图片,摆放雕塑等艺术品,在活动区为幼儿提供进行美术活动的材料.心理环境是指营造自由宽松的气氛,教师激励、欣赏、接纳幼儿的创造等.
3、开展各种创造性活动.开展各种创造性活动是培养幼儿创新能力最直接的方式.目前在学前美术教育中使用的创造性活动主要有意愿画、主题画、手工制作、美术欣赏等.在活动中,教师要丰富幼儿的生活经验,提供探索和操作的材料,给予恰当的指导和建议.
“千里之行始于足下”,培养儿童的创造力不是一句口号,它的实现要靠教育者脚踏实地地工作.让我们做教育的有心人,利用一切教育因素,催开创新的奇葩.