中职德育教学

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摘 要：现在职业学校的部分学生学习目的不明,生源素质逐年下降,为学校的管理和德育工作带来了一定的难度.而作为与学校德育工作有着紧密联系的德育课,在教学中也存在着或多或少的问题,面对这一现状提出改革对策.

关 键 词：职业学校；德育现状；对策

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）19-0144-02

1职业学校学生德育现状分析

中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育.它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用.目前职业学校学生的大部分是积极向上的,他们有良好的心态,对职业学校有正确的认识,有一定的自制能力,有较强的竞争意识和自信心.但与普高相比,职业学校的生源要复杂得多,学生素质良莠不齐,且有逐年下降趋势,少部分学生在理想信念、纪律卫生、行为意识、礼仪交往等方面存在很大的不足,在纪律和学习上主要存在下二个方面：

1.1纪律上放任自己

俗语说：“没有规矩不成方圆”,校纪校规是确保学校教学活动正常开展不可或缺的管理手段,可对部分学生而言,其约束效果不大.有些学生甚至法制观念和社会道德意识不强,时间观念淡薄,纪律约束和卫生意识追求低层次.表现形式为：迟到、早退、旷课,自习、就寝讲话；吸烟、酗酒、,进“二室三厅”、早恋、泡网吧屡有发生；有的因一句“不顺耳”的话或所谓的“看不顺眼”与其他同学拔拳相向；有的甚至与校外闲杂人员交往、勾结从而导致敲诈勒索、群架斗殴等违法犯罪行为的发生.

1.2缺乏主动学习精神

中职学生的学习任务是在理解、巩固和灵活应用所学知识的基础上,通过实训和实习掌握就业技能,增强职业能力.可有相当部分的中职学生学习基础差,学习习惯不好,学习目的性不强,有的到学校来的目的是为了躲避在家的劳动或年龄太小；有的是认为到学校来的同学、朋友多比在家更好玩；甚者是在家父母管不了交给学校来管；有的以混为目标,有的甚至不知道来学校的目的到底是什么.有相当部分的学生自暴自弃,认为反正已经成绩不好就不要认真学习了.由于他们学习目的不明确,所以学习上没有动力,也就没有学习兴趣,更是缺乏学习的主动性,在学校完全是混日子过,基本学习任务也不完成.

2中等职业学校德育课教学存在的问题

(1)公办学校大都按照教育部所颁发的教学大纲,采用统一教材,不管是否符合本校学生的思想实际情况,照本宣科,没有任何的针对性,所以学生听起来觉得枯燥无味,上课时没有兴趣.

(2)私立学校有大部分根本不开德育课.它们开课是根据能请到什么样的教师就开什么课,甚至只开那些学生感兴趣的专业课.

(3)中等职业学校有相当一部分学生对学习都不感兴趣,学习目的不明,在他们的脑子里就是学会赚钱或觉得什么课好玩就学什么.至于什么德育、社会公德都无所谓.

(4)有相当一部分中等职业学校对德育课不重视,政治课教师严重缺乏,很多政治课教师本身不是学本专业的,德育课是学校作为副课加给教师的工作任务.所以他们上课时无法把德育课上得生动活泼,激发学生对德育课的兴趣.

3对德育课改革的探讨

3.1摆正位置,充分认识中职德育课的重要性和必要性

当前教育的发展形势是全面推进素质教育,而素质教育的关键首先在于学生的德育教育.《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“现在和今后一、二十年学校培养出来的学生,他们的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现,关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇.必须站在历史的高度,以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性”.所以中职学校应充分认识到德育课的重要性和必要性,坚持抓好学生的德育教育,转变观念,摆正位置,狠抓落实,形成特色.只有这样,学生才能形成积极向上、乐学精艺、爱岗敬业的良好风气,才能形成科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质、行为习惯和心理素质,成为符合社会需求的高素质劳动者和初中级专门人才.

3.2加强政治教师队伍建设,提高德育课教师自身素质

针对现在相当一部分职业学校政治课大学本科毕业的专职教师严重缺乏,师资力量非常薄弱的情况,教育行政主管部门和学校根据实际情况,采取鼓励政策,激励职业学校中部分专业的富余教师通过自学、脱产或半脱产学习培训及函授等形式进修,在学校内培养一批专业合格的政治课教师.再则可从高等院校中选择一些热爱教育事业、思想好、素质高专业对口的大学本科毕业的学生到职业学校任教,建立一支高素质的德育课教师队伍.

3.3采用多媒体教学手段,改变德育课枯燥的面貌

传统的德育课教学通常采取说教的形式,往往是老师说得天花乱坠,而学生左耳进右耳出.为提高学生对德育课的兴趣,可以利用多媒体手段使德育课更形象化.通过多媒体教师能够灵活地运用图片、视频、声音等信息载体进行教学,极大增强了教学内容的趣味性和可信性,突破了传统德育课理论性强,概念抽象,趣味性少的限制,能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,使学生的想象力和分析能力得到同步发展,更好地适应社会的要求.如：以神舟飞船发射契机,带领学生观看发射的视频,使同学们了解量变与质变的关系,并认识到平时养成良好行为习惯的重要性.在飞船发射后运动速度会逐步增大(量变),当达到第一宇宙速度时就可以克服地球引力成为地球的卫星(质变)；随着飞船速度继续加大(新的量变),当达到第二宇宙速度时,就可以脱离地球引力飞向茫茫太空(新的质变).观看时学生非常专注,感到既新奇又有趣,在愉快的气氛中理解了哲学道理.

3.4采取形式多样的教学活动,激发学生的兴趣

德育课的基本理论,有时单从正面灌输,学生很难接受.我们除了可以采用传统的教师教学的形式外,还可以通过辩论会、演讲比赛、知识竞赛、“实话实说”、座谈会、社会实践等活动,贴近学生的实际,贴近学生的需求,增强德育课的趣味性、知识性和教育性,使德育教学更具吸引力.如：为了使学生了解职业道德的重要性,我们开展了以“职业道德”和“专业素质”哪个更重要为主题辩论会,在辩论过程中,学生充分发表自己的见解,发挥了自己的主动性和积极性.并在教师的指引下得出专业素质是一个人的才能；职业道德是一个人的全面素质.技能和道德是相辅相成的,有才无德,不能重用；有德无才,不能适应岗位的需要.这样得出的结论比教师单方面的灌输,效果要好得多.同时,针对中职学生的特点,还可以充分借助社会实践活动这一平台,通过形式多样的实践活动,让学生走近书本,走出课堂,走进社会,在社会活动中学会分辨是非,使学生对道德的认识由感性上升到理性,促使学生自觉提高自身的道德素质.通过课堂形式的变化,使政治道理生活化,学生变被动为主动,德育课自然受欢迎了.

实践证明,德育教育是一项非常重要的系统工程,应随时代的发展而变化.通过改变传统德育课的教学方式和教学手段,能提高学生对德育课的兴趣,德育教育才能做到春风化雨,真正的起到为学生树立科学的世界观、人生观、价值观的作用.