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摘 要:中职教育在新的形势下面临机遇和挑战,德育教学改革势在必行,应当从多个方面入手,突破传统模式,结合学生实际情况,共同完成德育教育改革以适应时展.
关 键 词:德育,教育,改革
中等职业教育是现代教育体系中的重要组成部分,其内涵是职业道德教育和职业技能培训的有机结合.因此,中等职业教育不仅承载着培养合格的专门技术人才的重任,也承载着造就遵守职业道德、具有良好品行的高素质的劳动者队伍的重任.中等职业教育不能脱离“育人为本、德育为先”的根本要求,德育工作应是中职教育与专业教育并重的一环.我作为一名中职学校的教师,下面谈一谈我对德育教学改革的几点肤浅看法.
一、中职学校德育教育的重要性
中职学校教育课程的设定是以促进学生社会适应能力的提升为重要条件,即增强学生的职业适应能力和应变能力.为实现这一目标,必须加强学生心理素质、职业素养、思想品德、法制观念,引导学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观,帮助他们进行科学的择业、就业,并在今后的职业生涯中不断进行学习和完善,成为社会主义发展新时期需要的有精湛的专业技能并具有良好职业道德素养的新型劳动者.如果在这一阶段只重技能教育而轻德育教育,学生空有专业技能,不擅于与团队合作,遇到困难缺乏克服困难的勇气和信心,这样的人踏入社会后,纵有千般武艺,万般技能,也属“有才无德”之人,不能够为社会所用.因此,为落实我党的教育方针,深入贯彻“以人为本”,加强中职学生德育教育尤为重要,中职教育应当把“学做人”的教育放在重要的位置,让学生做到成才必先成人.
二、中职学校德育教育环境分析
现阶段我国的初、高中教育,仍是以学分制为基础,学分仍是衡量一个学生学习成绩和能力的主要依据,理论知识的学习是放在第一位的,对于“应试”的热度暂时难以消散.相比之下,在中职教育中,学分只是学生完成教学过程的一个参考指标,其个人综合素质、动手能力才是衡量学生的主要方面,检验教学成果的不是考试分数,而是企业和社会的评价.反映在纸面的分数并不能代表学生的优秀与否,在中职校中,更常见的是学生的理论学习水平一般,但动手能力强,综合素质高,具有更强的人际交往能力和社会生存能力,这样的学生则在就业中更容易获得成功的机会.因此,中职学校宽松的教育环境,为德育教育改革工作提供了可行性.
三、中职学校德育教育的现状
当前,各中职校普遍表示了对德育教育的重视,但在落实到具体的实践中仍存在许多不足,德育课“插花”,作为“副课”的情况也不乏存.德育教育若是仍旧按照以往的做法,仅仅局限于每周一两课时的课本教育,依靠生管老师和班主任对于校规校纪的“严抓”,是没有什么意义的.德育课成为专业课的“插花”,德育教育脱离实际,德育教师队伍不受重视,理论贫乏,知识面窄,知识老旧,照本宣科等德育教育不能够再停留在低层次的“守纪教育”,中职德育教育改革迫在眉睫.
只有从根本上认识到了当前中职学校德育教学的与培养高素质的新型劳动者这个教育目标之间存在着的差距,才能够真正领悟到中职德育教育改革的重要性,才能够在德育教育改革的尝试和摸索中不断进步.
四、中职德育教学改革的对策
(一)加强领导,配备专业的德育师资队伍
中职德育教学何去何从,取决于学校领导人的重视程度,首先必然要从重视师资队伍做起.严格按照素质教育《大纲》要求,设置德育课程,配备专业的德育教师.德育师资队伍不仅要吸收具备新型理论资源的人才,接纳新思想、新教法、新观念,同时要对现有师资进行培训,增加德育教师外出学习培训的机会.真正重视德育教师的业务能力,组织开展各种形式的教研活动和课改活动.充分利用鼓励机制,激励德育教师的教学热情.
(二)连结专业,特色教育
中等职业教育重要的一点便是职业性,如何将德育教育与职业教育结合起来,是我们应当努力探索的方向.利用学生厌倦课堂教育环境,渴望新鲜事物的心理特点,可结合学生的专业特性,和顶岗实习、校企合作的办学模式办学机制,让学生在真实的企业环境中体验一名真正的职业人需要怎样的道德素养.让不同专业的学生认识到自身职业道德方面不同的需要.
这就要求学校充分与企业合作,不仅局限于就业教育,而将德育教育也与职业特色结合起来,让企业告诉学生,他们需要什么样的人才.德育教师也应根据学生所学的不同专业,学习不同的企业文化,将课堂理论要求与行业特色结合起来,有针对性地制定不同专业特色的教育计划,对学生进行特色德育教育.
(三)以学生为本,不断探索德育教学方法的改革
与普通初、高中教育相比,中等职业教育更加重视学生的动手能力,尤其在专业课的学习中,学生的参与是必要、关键的一环.而在德育教育中,却往往承袭了以往的传统课堂中“一言堂”的模式.进行德育教育改革,必须改变这种老一套的模式,把“导入——讲新课——小结——作业”这几个固有教学环节改为“今日我说法——学习新知识——课堂感悟——互动话题”的模块教育,让学生像在专业课学习中一样,积极参与到教学过程中来.
并充分利用现代多媒体教学优势,引入贴近学生生活及身边的案例,引导学生分析并开展讨论,调动学生的积极主动性,让每一个学生都参与进来,活跃课堂气氛,提高学生对德育课的兴趣,把“要我学”变成“我要学”、“我想学”,“我乐学”.
(四)扩大德育教育阵地,取得整体推动,提高德育课改实效
德育课改并不是孤立的,而是与中职教育中其他环节的发展进步紧密连接的.德育教育不仅是课堂教育,更不仅是德育教师的事,而是全体中职教育者的责任.德育教育阵地应当拓展到学生学习生活的各个方面.在教研会,教改活动之外,专业学习、班级文化、企业文化、就业教育、体育活动、文艺活动等等方面,都是德育教育的阵地.这需要全体教育工作者不断摸索和创新,相互磨合,共同发展,形成配套的德育教育系统,实现资源共享,相互联动的一个完整、科学的德育教学体系.
(五)开展社会实践活动,丰富教学内容
在重实践能力的中职教育环境中,学生走出教室的机会较多,德育课也应充分利用此条件.在理论知识的基础上,化整为零,讲深奥的大道理引用到平凡的生活小事中去.从军训时期开始,中职学校有更加充分的时间,接受各类实践活动,如各类讲座、社会调查、企业参观、社会服务等等.这些实践活动,引发学生兴趣,增强德育教学的吸引力,激发学生的学习热情,培养学生的自主学习能力.同时,德育教育中还可还不定期地结合国际国内重大时事进行讨论.鼓励学生自行收集资料,发表自己观点,评析时事热点,在相互的讨论和争辩中取得进步.这种做法做既丰富了德育教学内容,又增强了德育课的实际教学效果.
综上所述,在我国当前的政治经济发展形势下,要培养出对社会有所贡献的新型劳动者,就要求中职教育中的德育教育跟上时代的步伐,与专业教育齐头并进,共同发展.德育教育改革是一项需要长时间不断摸索的浩大工程,要求所有的职业教育者共同努力,从“课堂小舞台”到“人生大舞台”,德育教育无处不在,教学方法不断创新才能够适应当前的时展和人才培养要求.与时俱进,不断创新,用于尝试,及时总结,不断进步,积极推进我国的德育教育改革,是每一位中职教育者肩负的神圣而光荣的职责.(作者单位:福建师范大学应用科技学院)