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随着社会的飞速发展,生活水平不断提高,现在的孩子衣食无忧,然而他们在学习、生活和人际交往等方面遇到的挫折却越来越多,面临的社会心理压力越来越大,心理健康问题存在很多困扰.校园不时出现各种类型的恶性事件,诸如“恶意伤人、随意轻生”,这些恶性事件的发生有其社会原因,同时也暴露了个体心理健康存在的问题.未成年人的心理健康状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和民族的命运.为了解和掌握我县中小学生心理健康状况及各学校心理健康教育开展情况,由县委宣传部、县文明办、县教育体育局、县关工委等部门组成联合调查组,对全县中小学生心理健康状况及心理健康教育现状开展了大规模深入细致的调查,收到了预期的效果.
一、调查对象与方法
饶河县现有中小学校20所,其中高级中学1所,职教中心1所,初级中学4所,小学6所,九年制义务教育学校8所.至2012年末,全县中小学生7609名,其中,高中阶段学生1351名,初中生2066名,小学生4192名.学校调查采用《黑龙江省未成年心理健康状况调查问卷》,除问卷调查外,还采取了个别访谈、实地走访等方式,针对全县20所中小学校的学生发放调查问卷670份,收到有效问卷647张.
二、调查结果与分析
此次调查,按照“心理基本健康”,“有中度心理行为问题”和“有严重心理行为问题”3个档次标准来看,饶河县中小学生心理健康状况总体是好的,良好者占总体95.7%以上,心理状态欠佳或有问题倾向者占3.3%.中小学生不良的心理健康主要表现为三个方面：
1.学习方面.一方面学生的作业量大,内容单调重复,作业时间长,各年级均超过国家规定的时间；学生的书包越来越大,装得越来越多.
2.情绪情感问题.11%的学生对周围环境变化表现冷漠.对国家大事,令人兴奋的消息,家中的困难,家人的不幸遭遇等,均表现为无动于衷.
3.交往方面.交往意识淡薄,问卷表明排斥和反感交往的占40%.交往能力测试结果显示与同学相处“很融洽”的占56%,“一般”的占41%,“难相处”的占3%.一是与父母的关系问题.二是与教师的关系问题.三是同学间的关系问题.
三、中小学生心理问题的成因
中小学生作为不成熟的准成年人,正处在心理学家所谓的“危机期”,其心理问题的产生必然受诸多因素的影响.社会、学校、家庭对学生心理的影响有着不可推卸的责任.
1.学校教育是当前形成学生心理问题的最直接、最主要的因素.学校的责任主要表现在：（1）应试教育带来的负面影响.当前教育体制不能全面贯彻素质教育,每一所学校,对教学质量都抓得较紧.所谓质量是生命线,学校为了提高学生的学业成绩,一门心思要提高学生的分数,很容易产生重智轻德、分数至上的消极现象,它往往使学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍,甚至萌发“轻生”的念头.（2）繁重的课业负担带来的影响.首先是学习时间的延长；其次是考试太多,再其次是以提前学、超前学、大家都学一样的为特点的课外班.（3）对学生心理健康教育重视度不够.有些教师心理学知识尤其是心理健康教育的理论与实践都缺乏必要的了解和掌握,让学校心理健康教育或有名无实流于形式,或时断时续支离破碎,没有收到应有的教育实效.
2.家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭教育不和谐直接影响着学生的心理健康.（1）家长教育方式失当对孩子心理健康影响较大.（2）家庭气氛不和谐对孩子的人格发育有较大影响.（3）家庭结构是否健对孩子的性格形成有着直接的影响.调查中发现,
3.社会生活环境不良也是影响学生心理健康的一个重要因素.（1）社会风气的影响.随着社会经济的发展,传统的道德和价值观念受到了前所未有的冲击.（2）媒体的影响.网络给人们带来强大的信息传播途径,然而不少、、暴力等不良的网站给中小学生心理健康造成不可忽视的伤害.这些不良信息对中小学生起着教唆作用,一些书刊、音像制品泛滥成灾,严重地毒害中小学生的心灵,使他们心理变态,误入歧途.
四、解决中小学生心理问题的对策
从中小学生心理问题的成因中,我们可以看到由于学校、家庭和社会的原因造成了各种各样的心理和行为问题.家庭、学校、社会应共同关注中小学生的心理健康,全方位、多渠道、多层次地普及心理健康知识.
1.要在家长和教师中普及心理科学知识,提高他们的心理素质.让他们在获得心理健康知识和实际经验的同时也传输给子女和学生.帮助他们树立正确的认识,促使他们学会学习、学会交往、学会面对挫折,培养良好的性格,防止和消除不良情绪,尊重和理解他们,善于与他们交流沟通,及时为他们解决困惑,掌握他们的思想动态,帮助他们树立自信心,防止因心理受挫而导致心理紊乱.家长和教师要从思想上关注学生,学习上悉心指导,生活上热心照顾,遇到困难耐心帮助,为他们创造良好的家庭和校园环境,促使其健康成长.
2.家长和教师应改变传统的教育观念,树立全新的教育观念.要转变教育观念,摆脱应试教育的禁锢,实施素质教育.教师和家长不能将成绩作为评价学生的唯一标准.教师和家长的期望值过高,往往会给学生造成不同程度的心理压力,使学生产生自卑心理,带来一系列负面效应.其实,青少年在某个领域掌握的知识或具备的能力,总是呈正态分布的,也就是说,大部分处于中等,差的少数,好的也是少数,从孩子的智力结构来看也是不平衡的,任何一名学生都有自己擅长的一面,都有可能向擅长的一面发展.因此,我们要从孩子的实际出发,注重他们的兴趣、爱好、个性特长,不能全凭学习成绩来衡量学生的水平,只要你的孩子或学生能最大限度地发挥自己的能力就行了.
3.加强学校心理健康教育力度,配置专业心理咨询人员.必须将心理健康教育纳入学校工作督导体系,建立以学校领导为首,以德育教师、班主任、团队为主体,专心理辅导教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育管理体制.同时,加强对全体教师心理健康知识的普及培训,树立教师关心学生心理健康的意识,全方位开展心理健康教育.
总之,消除和解决学生心理问题不只是教育行政部门、学校和家庭的事,社会各方面都要切实采取有效措施,加强综合治理,多管齐下,净化社会空气,创造一种有利于中小学生身心健康发展的社会生活环境.
（编辑/永安）