高中语文教学须提升学生人文素养

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新课改将“为了每一位学生的发展”作为课程设置的最终目标,这是本次课程改革的核心理念.课程改革要求以培养创新精神和实践能力为重点,满足每个学生终身发展的需要,为每个学生终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观,使学生全面发展.语文教学理所当然也应承担起这样的任务,那么,究竟应该如何在语文教学中提升学生的人文素养?笔者在平时的教学实践中作了一些尝试.

一、 改革阅读教学,构建人文特色

高中阶段是青少年人格发展形成并趋向稳定的重要时期,学生绝大部分时间生活在学校中,在课堂中引领他们更快更好地从幼稚走向成熟,是语文教学的应有之义.人类的文明,大都积淀在优秀的文学作品之中,我们要通过教学、阅读优秀作品,使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度.

反思传统的教学模式,我们常常追求将一篇课文讲深讲透,或者从积累语文知识入手整理课文中的内容要点和零碎的语文知识点.这样的阅读教学漠视了学生的情感与智慧,剥夺了学生的个人情感体验,脱离了学生的精神世界,扼杀了学生的创造智慧,从而直接导致了学生思维、情感的贫乏.

阅读教学要更多地关注学生内心世界,融进道德教育,陶冶学生情操,净化学生灵魂.教师要多去挖掘文学作品深层次的人文资源,让高中语文阅读课成为学生的精神家园,引导学生在课文学习中陶冶情怀.如在教学《神的一滴》时,我和学生一起解读出了“大自然是人类最好的朋友”这样的主题.学生普遍认为面对喧嚣的世界,皈依自然、诗意地栖居是最美的人生.我又因势利导,让学生各写一句话来谈谈对生活的感悟,学生对淡泊名利,正视挫折都有了深刻的认识.

二、 引导课外阅读,提升人文素养

学生人文素养的提升不是靠训练、说教就能完成的,而是通过教育熏陶渐染.因此,除了语文课堂阅读教学这一主阵地外,我们还应重视对学生课外阅读的引领,以填补人文素养提升的空白时间段.更何况当今社会充斥了太多的物质诱惑和混乱的价值取向,八卦新闻、网络游戏、快餐文化等各种功利化、低俗化的东西渗透到校园,致使当今高中学生心灵脆弱、自私偏狭、不懂感恩等所以,如果不重视在课外时间引导学生的阅读,我们在课堂上提升学生人文素养的努力可能就会前功尽弃.

要让学生拒绝各种功利化、低俗化的事物,就要让他们的灵魂高贵,阅读经典是行之有效的一个方法.我比较多地让学生在课后去阅读中国传统文化经典,尤其是儒家经典.儒家经典,最突出的特点就是人性、人文的色彩浓厚,直指人的生命、生存和生活,给人以真善美的启迪.有一年,我任教的一个班级有不少学生由于文化基础差,产生厌学心理,对前途比较悲观.我布置学生读了《论语》《孟子》和《岳阳楼记》,学生很快就认识到,一个既有人格修养又对社会有用的贤人就应该具有：积极入世的态度,天下为公的理念,位卑不敢忘忧国的精神,“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的胸怀,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的操守,“宁为玉碎,不为瓦全”的风骨,荣辱不惊杀身成仁的正气等随后,学生的精神状态大为改观.

课外阅读的引导应该始终致力于提高学生思想素质、道德修养、文化品位和审美情趣的发展方向.注意联系实际,及时帮助学生解决阅读中的困惑,并启发他们理解感悟.一段时间的努力后,你就会欣喜地看到：优秀学生的目光变得更为高远,学困生的自卑感则趋向淡化甚至消失了.

三、 创新作文教学,陶冶学生情操

作文教学绝不仅仅是为了帮助学生提高写作水平,更为重要的是还应帮助学生形成一定的人生观、道德观、价值观和审美观,使其思想得到丰富、和谐、完美的发展.因此,我们在作文教学中,应使学生的写作和思想水平都能获得提高.

在平时的作文教学中,我十分重视让学生到生活中去发现美,创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活,激起他们的写作.我经常利用我们盐阜老区的特点,让学生搜集丰富的革命事迹,了解阜宁丰厚的历史积淀,观察独特的水乡情韵.同时参观众多的新城区标志性建筑,感受今昔的变化.然后让学生在作文中说真话、写真情,绝对不追求培养擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”.此外,作文中我注意引导学生学会审视自我,提升自己的灵魂.比如进行《同情》作文训练时,我引导学生思考对别人的同情有没有怜悯的成分,有没有注意到被同情对象的尊严.学生在作文中不断地审视自我,又不断地发展自我.

人文素养的提升非一朝一夕之事,需要长期的不懈努力.但只要我们愿意付出,抓住课堂教学改革的契机,大胆实践,就一定能让人文之花在学生身上灿烂地绽放.

【作者单位：江苏省阜宁中学左滌江校区】