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【摘 要】本文对美国的社区学院、校企合作做了深刻的研究.美国社区教育发展至今,经历了漫长的过程,逐步形成了适应自身发展的模式与特色,具有完善的教育体制的体系化建设,打通了学生学历教育、技能培训、素质提升等各种个人提升发展的通道,为学生提供了更多的可供选择的机会.美国社区学院作为提供职业技能培训和促进当地经济发展的重要机构,在培养学生职业工作能力的同时,也担负起培养受教育者创业能力的任务,他们意识到创业教育对员工、经济和社区发展的重要意义,创业教育已成为美国职业教育发展的新趋势.
【关 键 词 】美国社区教育 我国职业教育 启示
【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0019-02
近年来,我国高职教育的地位得以确定,职业教育的办学方向更加明确,改革思路日益清晰,得到了社会的认可.在未来几年我国高职教育要做的是,在做好学历教育的同时,要改变办学理念,结合各地区域经济社会发展的特点,把职业教育、成人教育、继续教育、证书教育、短期培训教育、岗位技能教育纳入学校教育教学模式,拓宽高职学院辐射范围,把学历教育、技能教育、职业素质教育、个人素养教育、兴趣培养教育结合起来,最大限度地满足当地区域经济发展的需要和学生的个性化需要.真正做到服务区域经济发展和满足当地居民的实际需要,学生满意、人民满意、社会满意.要做到这些,我们不但自身需要不断地努力,同时也需要借鉴美国社区学院一些成功的经验.
通过对美国华盛顿斯波坎社区学院进行深入调研,总结出以下我们高职学校可以借鉴的内容.斯波坎市是一个位于美国华盛顿州边陲的小城市.位于斯波坎市的斯波坎社区学院是一所非寄宿制的公立综合性社区学院,学院系统由三部分组成,它们分别是成立于1963年的斯波坎社区学院、成立于1967年的斯波坎福斯社区学院和成立于1985年的拓展学院.三校区总占地面积32000平方千米,注册学生38600人,其中10814人为全日制学生.三校区教职工共计2000余名,其中全职教师620名,教师496名,技能培训教师561名,专家94名,行政人员55名,后勤服务人员377名.通过调研,美国社区学院给我们的启示可归纳为以下几点：
一、学生管理方面
斯波坎社区学院有50多个学生社团.因为美国社区学院学生不是以班级为单位的,学生在课余时间利用各种俱乐部开展活动,进行交流.同时,学院设有专门的学生管理岗位,主要的职责是指导学生学习、就业,提供各种咨询服务,学校还给学生提供了就业的机会,学生可参与相关服务工作,付给学生一定报酬.社区学院共设有35名学生助理.
美国社区学院突出“以学生为本”的理念,具体、实际、到位,尊重学生个性和人格,为学生提供全方位服务.在素质教育和能力培养方面,学校开设有社会学、哲学等课程,但并无专门的思想政治理论课.学校在图书馆设有“人文素养教育中心”,由黑根基金会负责提供100万美元的募捐支持,每年的利息收入4万美元用于邀请相关企业家、作家、社会名流等来校宣讲.在学生服务方面,社区学院设有专门的咨询教师在课程介绍、社团组织、学院规定、就业指导、学生转学等方面提供咨询服务,告诉学生如何寻求自身发展等,提供各项帮助.这种服务不是命令式的管理,而是对等的咨询问答式服务.学生管理服从严格的学生管理手册,无论校内校外,学生违反规定则严肃处理,学生管理手册对学生具有相当的威慑性.“以生为本”的理念不单体现在日常事务上,更重要的是体现在对学生的教育、发展和能力培养方面,学校的使命是通过提供高质量的、实用的学习机会发展人的潜能,改善学生的素质和国家的经济状况.在学生素养提升方面的理念是在开放、诚实和相互尊重的环境中互相交流、认同并提升责任感、职业道德和职业技能,教学是我们教师的天职.
二、在教学方法方面
美国社区学院采取小班化教学,每班15～20人不等,多以座谈、讨论的方式教学,尤其在实践性较强的专业,更是以实际操作的形式现场教学,护理专业的现场急救教学；印第安文化保护区远程教育；社区学院矫正康复中心学生的实地操作（制作打磨）；Toyota汽车企业的实战修理技能：废车修理、教练车修理、客户车辆修理,且学校与丰田公司汽车修理专业合作建立了校中厂；丰田公司的实习教师,在丰田公司任职7年,对丰田汽车有较深的认识；厨艺烹饪专业的现场烹饪教学.企业、雇主和具有技术岗位能力的一线员工等不同层次人员定期参与制定、修订教学计划；随着社会经济发展和技术进步而实时更新；根据雇主的需要实时更新；在教学方法上同样具有灵活性.教师可根据自己的需要或学生的实际情况自主选择教学方法、学生培训教材、教学地点和教学时间.教学多以鼓励学生为主,学生作业中观点无对错、好坏的评价,任凭学生充分发挥想象力和创造力.学生违纪违规不是简单地以停课等惩罚方式处理,而是结合教育的目的,采用多种方式.如学生抽烟,则要求学生撰写一份烟草危害性方面的调研报告,与其他学生共享.在对学生能力、素质培养方面学校更注重社会、企业的联动作用,学校与斯波坎市商会、旅游协会等都是董事会成员关系,学生经常会到企业实习、参观,而企业则经常派专家、技师、经理到学校讲课,学校的每个专业都与相应的行业、企业组成咨询委员会,定期开会对专业课程的实习实训、毕业生就业、市场形势等进行讨论并提出建议,无论对学生技能培训还是素养提高都有很好的指导作用.
三、在专业教学方面
合作形式多样,校企相得益彰.斯波坎社区学院利用本校的专业,开展了实体教学.与飞机维修专业合作的实训车间是厂中校；飞机维修专业,教师具有20年的飞行经验,拥有两架自己组装的飞机,可以每周飞行.烹饪专业经营着学院的餐厅；水资源专业相关企业经理人是专业咨询委员会成员并教学典型案例；人文素养中心企业通过基金会捐助典型案例.美国社区学院的师资队伍由终身教授、讲师、培训师、助教等构成.从类别分,又可分为专职教师和教师,专教师的比例一般都在1∶2左右.学院对于教师的培养有严格的程序.一名教师要成为学院的终身教师,必须在工作中经过6年的审核期,接受各种测评,合格方可得以聘任.对于教师的学历,美国社区学院非常实际,根据教学岗位的需要,兼顾学历和工作经验,硕士学位以上的可以不考虑工作经历,学士学位者需要2年工作经历,副学士学位者需要6年工作经历,无学位者,有10年以上工作经验,技术娴熟,也可受聘于社区学院担任教师.对于教师的继续教育,学院采取政策鼓励,个人自主安排.
四、劳动力发展与继续教育
华盛顿州斯波坎社区学院的继续教育具有完善的法律政策支持和完备的教育体系,社区学院以服务地方经济为己任,社区居民终身学习意识强烈.继续教育形式多样,不拘一格,有行业、企业员工培训,有新知识、新技术的更新培训,有结合课程和学历、资格证书的继续教育,还有个人素质拓展培训.另外,培养一个专兼结合、任人唯贤的师资队伍.
五、在后勤保障方面
学校在对学生管理、教育所需的后勤保障方面,方法灵活,不只是依靠学费和政府拨款,还积极争取社会资源,利用企业和社会的捐助、捐赠设立基金会,斯波坎社区学院有专门的基金会,图书馆设立的“人文素质教育中心”就是由黑根基金会捐助的.