音乐教育的能力培养

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摘 要：培养具有创新精神和实践能力的人才,是教育改革与发展的方向.依据《音乐新课程标准》的基本理念和创新要求,采用多种教学 途径,进行创新思维培养,充分展现学生的个性和能力,是音乐教育的目的和需要.

关 键 词 ：音乐教育；创新能力；培养

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”.的确,创新是人类社会发展与进步的永恒话题,也是教育的灵魂.而音乐教育作为整个基础教育中不可缺少的一部分,又是学院教育中一个重要方面.同时,大量事实证明：音乐教育对培养学生在思维能力、记忆能力、想象能力、包括创新能力及人际交往等方面,都具有其他科目无法比拟的优势.在强调素质教育的今天,音乐教育工作者必须明确音乐教育的目的.本着“以人为本”的现代教育理念,更加关注“人”的发展.其中,“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化”为基本理念.而《音乐新课程标准》也指出：“创造是艺术及至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育的功能和价值的体现,表现和创造活动,能够激活学生的表现和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和能力,是他们的想象力和创造思维得到充分发挥.”所以,培养学生的创新能力是音乐教育的主要目的之一,也是教育事业的需要.

1.创新教育的本质特点

首先,“创新教育”并不是专指科学发明创造.它是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育.是教育功能的重新定位,带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求,也是新时代背景下教育发展的方向.实施创新教育必须从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动体素质的自主构建和协调发展.而在这一方面主要靠后天的培养和教育,从育人的整体要求出发,加强音乐教育与其他教育的有机结合,发挥特有的育人功能,形成整体的育人机制,并用可持续性发展观,确定和调整音乐目标与内容,开辟各种途径,改进教育方法,使其充分发挥主体能动性,在教学过程成为让学生不断认识、追求探索和完善自身的过程.即培养学生独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程.所以,培养学生的创新能力是一个复杂的系统工程,是需要所有学科的密切协调,所有教师的全员参与.其次,教师对“创新”的含义不可定位过高.因此,创新教育中,“新”的比较参照系是被界定在一定范围内的.同时,学生的创新教育还应该着重于评判“创新”的发展价值,从不同的角度思考某一问题,别出心裁的方法完成某个题目等,都可视为较高价值的“创新”.

2.音乐教育的创新要求

教育改革不断深化,音乐教育步入新的发展阶段,同时也面临新的机遇和挑战.在继承和发展传统音乐教育思想精华的基础上,改革创新音乐教育,积极探索和构建特色的音乐教育模式和体系,以增强学生的创新意识和实践能力,是摆在每个音乐教育工作者面前的迫切任务.随着新课程改革的不断深入,一些传统教学思想、教学方式、教学经验面临严重挑战,如：传统的音乐教学“只教教材”、“授人以鱼”,把学生当做一个容器罐,不给提供创造思维的空间、时间.而现代教学强调“用教材教”、“授人以渔”.所以,更新教学观念,改变教学行为是我们教育工作者的职责.

2.1 构建培养创新意识是基础

创新意识的培养,也就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识.只有在强烈的创新一是引导下,学生才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新.

音乐作为创造性最强的学科之一,是一种富有创造性的育人活动,人文主义教育的重要形式.它的最大优势在于培养人的发展和个性特征形成方面所表现出来的创新精神和创新能力.音乐中的旋律、节拍节奏、调式调性、和声复调等音乐语言对丰富学生想象,发展形象思维,激活灵感,促进创新有着不可估量的作用.音乐语言所描述的音乐形象通常带有模糊性,正是这种模糊性给学生提供了更为自由、广阔的想象空间.所以要创设一种给学生自由发展的空间,鼓励学生用质疑的态度去聆听,用批判的眼光来学习的环境.构建以学习者为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程,使学生由被动接受变主动探索,并建立有效的激励机制,激发学生的创新和动机,不断增强创新意识.正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉.”

2.2 提供良好环境是保障

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,人类丰富的情感和精神生活被创造性的表现出来,是人类精神生活的有机组成部分.所以,对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质和能力的一种反映.

音乐教育是一种充满实践性的艺术活动.音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为.在教学过程中,音乐艺术主要靠人的心灵对音乐本身的感悟,并通过感知和体验上升到理性并反馈出来.教师针对这样的教学内容必然采用与之相适应的创造性音乐教学方法,同时,教师素质的优劣将直接影响到音乐教育创新的成败,师资问题已成为教育创新至关重要的因素,所以音乐教育工作者必须具备现代教育教学思想,掌握现代教育教学方法和手段,并注意艺术实践与理论学习相结合,充分让学生通过自己的音乐时间,主动地去创造美得动作、声音、形态、旋律等,让创造精神在他们主动能动性的思考中闪耀.这为学生主动意识和创新能力的培养提供了良好的环境基础,使其整体素质得到提高,以适应音乐教育创新的要求.

3.培养学生创新能力的途径

3.1 从课堂教学理念出发,培养学生的创新能力

首先,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台；不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所；不只是传授知识的场所,而且更应该是探索知识的场所；不是教师教学行为模式化运作的场所,二是教师教育智慧充分展现的场所.所以,课堂是师生们生命的一部分,而课堂教育活动是培养学生创新意识和创造能力的主要渠道,是提升和完善生命的场所.另外,课外音乐活动也是音乐教学的重要组成部分.学生根据自身需要,参与自己喜爱的音乐活动课程,如：“学院开展的第二课堂”,将极大的调动学生的参与意识、创新意识、真正还于学生学习音乐,热爱音乐的权利.这样有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化；让学生在活动中体验,是生命得以不断的成长的有机体.只有在这样的观念指导下,构建思辨的课堂,情感的课堂,生活化课堂,才能实现学生的理性生活、道德生活和审美生活的和谐统一,才能让学生与教师体验到一种创造的欢乐感和幸福感,才能真切感受到生命力和创造.

3.2 从情商因素出发,培养学生的创新能力

现实社会的发展需要培养学生的“发散思维”.这种创新思维是人类在各种活动中表现出来的富有创见性的高级精神活动,它强调的是培养求异思维能力.所谓发散思维,是依据已有的信息,从不同的角度,按不同的线索,向不同的方向思考,从多方面寻求解决问题的方法和途径.属于扩散性思维的范畴,具有多端性和灵活性.对人的注意力、想象力、记忆力、思维能力等发挥着巨大的作用.因此,在音乐教学过程中创造一切可能的机会和条件,激发学生大胆探索,引导多元思维,创造宽松的教学氛围,营造师生平等交往、平等交流的气氛,让学生先实践后总结归纳,在实践中去体会、思考、发现和解决问题.既促进了学生全面发展的有效途径和方法,也培养了学生对音乐的理解和表现能力,努力提供思维创造性的发展空间,以科学有效教学技术,切实加强学生创造性思维的训练.

创新教育对音乐教育的新要求是相互交融、不可分割的.在床戏教育的新形势下,我们必须遵照创新教育的要求,充分发挥音乐教育的独特优势,致力于学生创新精神与创新能力的培养,这需要每一名教师的共同努力.音乐教育的任务不仅仅是使学生掌握基本的知识和技能,更重要的是在教学实践中,需要创立更适合学生特点的教与学的实践方式,构建符合素质教育的要求,体现培养学生创新能力的各种课型的教学模式.让学生在音乐的熏陶下,逐步养成健康的审美情趣,有着积极向上的品质感知能力和情感反应能力.相信随着人类认识方向的转移和社会的持续发展,音乐教育在促进物质文明和精神文明的探索征程中不将发挥出更大的作用.

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