本站原创该文为关于情感教育类毕业论文模板范文,与在教学中贯穿情感教育相关小学教育论文答辩，可作为特殊教育专业情感教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写情感教育及新课改及山羊方面的优秀学术论文范文。
新课程改革的三维目标中把“情感、态度、价值观”响亮地提了出来,《外国小说欣赏》作为新课标中的选修课,如何贯穿情感教育也是我们应该探讨的问题.《普通高中语文课程标准（实验）》中写道：“培养阅读古今中外各类小说的兴趣,从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养.”就是要通过这门课的教学,提升学生的鉴赏能力,培养高尚的审美情趣和正确的情感取向.
“世事洞明皆学问,人情练达即文章.”生活中,我们应做一个有情义的人；阅读中,我们应善于感受作者的情感；这样在写作中,我们才能表达真情实感,刘勰说：“情者文之经,辞者理之纬.”因此笔者认为,在教学《外国小说欣赏》时贯穿情感教育,其好处主要有二：一是情感积淀,即全面提升学生的情感鉴赏能力和审美情趣；二是材料积累,即为学生写作积累情感素材.那么,外国小说中可以涉及哪些情感教育呢?
一、故乡情怀
课文《桥边的老人》中,在大战来临之际,当浮桥的另一头“行人也稀稀落落”“最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”的时候,他为什么坐了下来,不去逃命呢?我们要引导学生透过他想着的“两只山羊”“一只猫”和“四对鸽子”,以及担心“我那边没有熟人”的表面,挖掘他内心深处的情感,那更是一份对故乡的深深的依恋!类似的反映战争中人们对故乡热爱的还有《牲畜林》,我们在随着作者幽默的笔触,含泪的笑过之后,也可以从那个活跃着母牛、小猪、山羊、兔子等动物的牲畜林中,从那个“村里最蹩脚的猎手”朱阿的最后选择（当德国兵手中抓的是一只光秃秃的没剩几根毛的母鸡时才开）中,看到人们对家乡的热爱和对维系他们生命的动物的爱护.
二、自然情怀
课文《安东诺夫卡苹果》是获得过诺贝尔文学奖的俄国作家蒲宁的作品,小说在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中,作者用回忆的口吻,将我们带入那个已经逝去的田园梦境中.这里描写了金风送爽的初秋图景：有满目金黄的树叶、幽香芬芳的苹果、清新自然的空气、满天星斗的天空,有寒意料峭而宁静的清晨、寒气袭人而渗透诗意的夜色,有“新麦的麦秸和麦糠的香气”“樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气”等
田野丰收的图画中,更是有深邃的蓝天、绚烂的朝霞、绿色的麦田、亮晶晶的大路、黑色的青鹰停在银色的琴弦上等
在教学中,教师引导学生通过朗读、领悟、赏析,通过色彩、光影、声音、气味等的感知,抓住语言文字给我们描绘的一幅幅图画,让我们仿佛在观赏一部令人心醉神往的俄罗斯田园风景影片,仿佛置身于充满诗意的田园风景图画!
三、悲悯情怀
孟子说：“恻隐之心,仁之端也.”悲悯情怀是人类最高尚的一种胸怀,它宽广有容、平和慈悲,并不局限于一时一地一己之身,而是与全人类同呼吸共命运.《山羊兹拉特》中,阿隆受父亲之命准备去城里卖掉老了的山羊兹拉特,尽管它“那么温顺那么可亲”那么“对主人充满信任”,但生活的窘迫使得一家人只能含泪和它送别.是途中忽然出现的暴雪给山羊带来了转机!迷路后,阿隆和山羊藏进了草堆,你看,是山羊嚼过干草后用奶水养活了阿隆!是山羊让阿隆赢得了又一次生命!因而山羊也赢得了人们的敬重与友爱,赢得了与人平等相处的生命权利!通过这篇课文的学习,教师可以引导学生接受一次心灵的洗礼：当我们倡导人与动物、人与自然和谐相处的时候,往往有些抽象说教的苍白感；而这里山羊不仅用甘甜的乳汁维持了处于饥渴之中的阿隆,让他走出困境,更用简单的“咩——咩——”声慰藉了孤独中渴望交流与关爱的阿隆,这是多么具体而又生动的一课!
读着泰戈尔的《素芭》,想象着那个只能与大自然和动物交流的孤独的美丽女孩,在父母“把自己的哑女托付给人之后”“踌躇满志,因为他们终于保住了他们的种姓和美好的来世”面前,是多么悲哀和无助!《礼拜二午睡时刻》里,母亲的镇定坦然与神父的关切之语,显示出的宽容和慈悲,超越了世俗与道德的樊篱.
四、伟大母爱
“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫.”《礼拜二午睡时刻》中,我们姑且不去讨论那个的男子是否真是小偷,而母亲认为“他是一个非常好的人”“他很听我的话”,因而她“不动声色”地说出自己是“小偷”的母亲,无所畏惧、镇定勇敢地面对他人的议论,“固执”“执拗”地坚持在众人的目光下为死去的“小偷”献上亲人的关爱等这一切都是伟大母爱的神奇力量!“小偷”被世人唾弃,而在母亲那里,却超越了道德、伦理等价值观念,只有无边无际的母爱!
《山羊兹拉特》则超越了同类之间的母爱,当我们抒情地说大自然是我们母亲的时候,这种母爱似乎是抽象的；当我们喝着牛奶、吃着苹果的时候,这种母爱又是具体的.《山羊兹拉特》给我们的就是这样一份浓厚的具体可感的母爱!
五、理想信念
《炼金术士》被誉为“影响读者心灵一辈子的现代经典”,西班牙少年圣地亚哥迷惑于自己寻宝的梦境,在吉卜赛老妇人和撒冷之王麦基洗德的引导下,长途跋涉、九死一生克服种种困难来到梦境所在的地方,却遭到一伙劫财难民的殴打,但从难民口中也得知了财宝的真正埋藏地——圣地亚哥自己的出生国度.通过学习小说,要引导学生懂得：只有相信梦想的力量,并为之历尽九死一生的追寻,才会发现身边的财富,才能领略人生的真谛.
而日本作家志贺直哉的《清兵卫与葫芦》,主人公清兵卫对葫芦有着特别的爱好和天才的眼光,但被父亲和老师粗暴地扼杀了.小说的结局让我们反思和反省,是教育方式还是教育环境让孩子的爱好和理想破灭了呢?
高尔基浪漫主义小说《丹柯》中的主人公丹柯则是一个有着坚定信念和牺牲精神的悲剧英雄.在外族围攻、族群危亡的关键时刻,丹柯挺身而出,心怀“林子是有尽头的,世界上的一切都是有尽头的”的坚定信心,背负着族人长途跋涉而带有的猜疑、误解甚至咒骂,带领族人穿越森林.当族人最后为走出森林而欢呼时,却不知道照亮他们穿越黑暗走向新生的是丹柯那颗燃烧的心——丹柯那颗仍在燃烧的心甚至被人用脚踏灭等这时,可以组织学生讨论：如果你是丹柯,你会这么做吗?
六、爱情观念
课文《半张纸》以一张记录的小纸片作为“容器”,贯穿了主人公人生变迁的喜乐悲愁,也承载着主人公对待爱情的态度.年轻房客的妻子因为难产而死去,面对空空的房间,人去楼空的悲哀无法排解,徘徊寻觅中的“半张纸”引出了无数回忆：恋爱、订婚、结婚、怀孕,鲜花、歌剧、牛奶、埋葬等最后他“高高地抬起了头,像是个骄傲的快乐的人”,作者说“因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福”.学生能不能理解这种对待爱情的态度,能不能理解这种奋然前行的人生态度,是我们情感教育的责任.
《在桥边》中的“我”因为战争负伤得到“一个可以坐着的差使”,每天在桥边数着过桥的车辆,给这种单调乏味的工作带来快乐的是“我”暗恋的姑娘.这里,爱情是作为一种精神寄托来对抗这个忽视人的精神存在的社会氛围.
而《娜塔莎》中主人公为我们提供了反面教材.生性活泼、热情天真的性格使娜塔莎和安德来一见钟情,爱慕虚荣、经不起诱惑的特性又使得她爱上了花花公子阿那托尔,当得知受骗后她气得要服毒.
教学时可以针对学生青春时期对爱情的朦胧心理,结合上述课文组织讨论,从而明辨是非,形成正确的爱情观念.
《外国小说欣赏》精选的是外国名家名篇,我们在按课程要求教学的前提下,贯穿和落实新课改情感教育的精神,笔者认为是必要的也是可以做到的.这样,有利于学生在亲情、友情、爱情、故乡情和爱国情的熏陶下,形成正确的是非观念和价值取向,树立积极的人生观和世界观.
王完凤,葛彩云,教师,现居湖北通城.