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摘 要：“以人为本”的理念影响下,学校、教师更多的倾向于赏识教育,这种教育不但影响了学生身心的健康发展,而且严重弱化了教育的力量；惩罚教育能够让学生明确自身的责任,能够让学生增强耐挫的能力,能够让学生树立遵法的意识.适当的,合理的,科学的惩罚教育将会弥补赏识教育的不足,对学生的各个方面的发展起着一定的积极作用.
关 键 词 ：惩罚教育 明确责任 耐挫能力 遵法意识
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0239-01
在“以学生为本”,“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生” 等一系列“以人为本”的理念影响下,学校、教师更多的倾向于赏识教育,认为只有赏识教育才是对学生的爱.其实不然,在赏识教育的光环之下,对学生的爱已经发展到了另一种极端,即溺爱,赏识教育也蜕变为溺爱教育.这种教育不但影响了学生身心的健康发展,而且严重弱化了教育的力量.从某种程度上讲,赏识教育是一种逃避教育,对学生的一些不正当的错误行为视而不见,而只注重学生的正常的或良好的表现.在许多学校,老师们谈“罚”色变,更是视惩罚为体罚.惩罚教育被忽略,甚至被打入了教育的冷宫,但事实上,适当的,合理的,科学的惩罚教育将会弥补赏识教育的不足,对学生的各个方面的发展起着一定的积极作用.
为什么说惩罚教育也是对学生的一种爱呢?主要体现在以下三个方面：
一、惩罚教育能够让学生明确自身的责任
国际行动理事会1997 年9月公布了《世界人类责任宣言》建议稿,提出“该是讨论人类责任的时候了.”由此可见,学生责任意识的培养已经到了刻不容缓的地步了,已经摆在了教育者的面前了.因此,对于做错事的学生,我们不应该回避他的错误行为,只寻找闪光点加以表扬,而应该正视他的错误,然后明确他的责任.如果一味的赏识教育,那是在告诉学生如何做可以逃避责任,不用为自己的错误行为负责.而我们的教育就是要让学生学会对自己的行为负责,当做错事时,不是找借口解脱推卸责任,而是去主动承担责任,只有从小就培养学生的这种责任意识,那么长大后才会成为一个负责任的人.惩罚教育能够做到这一点,对做错事的学生略加一点惩罚,可以帮助学生明确自身的责任.有一次,一位学生跑进办公室对我说：“老师,我把玻璃打碎了.”“噢.怎么回事?”我询问道.当我了解了整个事情的前因后果后,对他说： “这件事情主要是你的错,所以你应该负责买块玻璃,然后装好.”这位同学听后,欣然接受,第二天就把玻璃装好了.我向全班同学表扬了他的这种勇于承担责任,做事负责的行为.让学生自己买玻璃,装玻璃,本身也是一种惩罚,但这种惩罚并没有给学生的身心健康带来任何的负面影响,反而让学生明白了我做错的事,应该由我来承担,由我来解决,从而培养了学生的责任意识.所以,对于学生的错误,无论是故意的,还是无意的,都应惩罚,因为结果是一样的.这有利于培养学生承担错误的勇气和责任心.
捷克著名教育家、教育科学的奠基人夸美纽斯认为：惩罚是必须的,学校没有惩罚犹如磨盘没有水.学生如果再犯错误的时候,教育者或视而不见,或轻描淡写,或隔靴搔痒等,就会打乱学生的心理平衡,使其侥幸心理得逞,放纵自己的错误行为,失去辨别是非的能力,对其发展是有害的.美国教育家和儿童学家詹姆斯多布森说道：“许多人犯罪,正是教师从未严格要求学生、制止学生的不良行为、教会学生控制自己冲动的结果,而且这些学生一部分也是出自娇生惯养的家庭.”中国青少年研究中心副主任孙云晓更是大声疾呼：“没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育.”在韩国,教育人力资源部曾公布了一项方案：“对违反学校纪律的学生,教师可以给一定程度的体罚”,并明确规定了体罚的对象、程度和方式.应该说对犯错误的学生,有分寸的打击一下,会受到令人满意的效果.
二、惩罚教育能够让学生增强耐挫的能力
著名教育家玛莉琳古特曼所说：“那些小时候过多地受到老师表扬的孩子,在他们步入生活后很可能会遭遇到更多的失望.”这句话告诉我们,一个从小吃着蜜长大的人,是咽不下生活的苦味的.统计表明,我国有3000万心理有问题的青少年,有相当比例的青少年呈现出敏感、脆弱、孤僻、焦虑等不正常的心理特征.因为害怕挫折而导致青少年学生出现各种不正常的心理特征,是教育产生的负面结果.惩罚教育可以让学生提早面对挫折,承受挫折,这也是挫折教育的内容之一.作为一种教育方式,“惩罚和奖赏一样,是教育者教育行为中常用的激励手段.”
其实众多的事实已经证明,奖励并不绝对是一个积极的教育方法,奖励也可能导致负面的教育效果,比如奖励可能导致骄傲、溺爱和造成不公正等等,如果没有教育性的惩戒以制止某些错误的行为,则学生在许多事情上将只能通过成本更大的“自然惩罚”去学习.我们是否可以这样认为：所谓“尖子生”是在鲜花和赞美声中走向社会的,褒奖太多,所以抵抗风雨雷电的能力差；所谓“后进生”是在鄙视和斥责声中走向社会的,惩罚太多所以才屡蹶不振,没有创业的能力；而只有那些在学校既有赞美又有斥责的“进步生”,是在不断的克服刚难、战胜挫折中走向社会的,才能更好地适应社会.众多教育实践证明,在教师和家长的赞美声中成长起来的一些所谓优秀学生,走向社会后,比一般学生的适应能力差.所以他认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的.这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的尊严感,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”.所以,我们不要把学生犯错误看作洪水猛兽,而要看作是学生在成长的过程中的一种必然.学生只有在不断地克服困难、经历挫折、改正错误的过程中,在获得进步、承担责任、接受奖励和惩罚的过程中,才能茁壮成长,这是教育教学和学生发展的一种宝贵资源.
三、惩罚教育能够让学生树立遵法的意识
对学生的惩罚不是老师的个人行为,“不是来自教师的‘铁腕’,而是来自包括教师和学生在内的集体意愿.”它是应该建立在一定的规章制度之上的,具有一定的原则性,针对性.只有当学生违反了规章制度,才可以对学生进行惩罚.对其采取惩罚教育的主要目的,就是要让学生明白,违反了规章制度是要受到惩罚的.对同学进行惩罚的目的,不是为了树立老师的威信,而是为了从遵守班规校规开始,培养学生遵法的意识.
正确的惩罚,不是为了“治”学生,而是为了帮助学生认识错误、改正错误,树立责任感、自信,形成一种健康的心理.惩罚教育以尊重和关爱为前提,树立以人为本的思想,尊重学生人格,尊重学生个性差异,尊重学生情感.惩罚不是讽刺挖苦,不是体罚,不以侮辱学生人格、伤害学生为目的,而是通过有效的教育于段促使学生汲取教训,通过惩罚让学生勇于承担自己的过失,对一已的过失负责,从而培养自己的责任意识,并提高心理承受能力,更好地健康成长.