用艺术语言表达你的爱

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【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)08-0223-01


一、问题的提出

语言是人类用来交流的 一种手段.其实,从我们出生开始,我们就在用语言来交流和学习.语言从狭义上理解,它就是我们通常用来交流的语音和文字;从广义上讲,可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言,只是看我们能不能懂的问题.在小学阶段,学生的语言发展速度是及其迅速的,而在这一时期抓住这个语言迅猛期进行培养,效果是事半功倍的.在美术课堂上,学生语言表达能力的培养是必不可少的.其实小学生的语言表达已经形成了一定的自我风格,词汇丰富,思路清晰,语言流畅,富有个性,但是如果要从美术的角度来表述,就感觉到非常困难.当今关于小学生语言能力的培养已经比较深入,无论是理论阐述还是实践教学策略都是系统的,但针对美术课堂上的研究还是较少的,美术课堂有区别与其他课堂的特殊性,课堂气氛更加活跃,学生的表达更加自由和富于个性,这样,对于学生的语言表达能力的培养将是其他课堂所不可替代的.

二、理论依据

课堂是小学生表达的主要阵地,他们是拥有课堂表达的权力的,与此同时,小学生的课堂表达也应该是自由受限的、理性规范的、多样个性的、公平的、真实自然的.

美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动,在美术活动中,常常把自己喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来,表达非常强烈.据此,把美术活动与训练语言表达有机地结合到一起,能收到较好的效果.

三、研究策略

1.创设学习情境,培养感情激发热情,注重培养学生的感受力

在一节“我爱我的故乡”一课中,为了培养情感激发学生的语言表达热情,我在前期做了大量的资料收集,以自己为例为学生创设一个全面了解北京的情境.首先是老北京图片的展示,让学生对于过去的北京有一个大致的了解,在图片展示的过程中,我尽量详尽的为大家做说明,在这个过程中,学生好奇心被调动出来,很多老照片学生都没有见过,大家很好奇原来过去的北京是这样的啊!很多城门楼、北京的特色小吃等都能引起学生的共鸣,纷纷讲述起自己的经历.接着就给他们看了北京申奥的影片,学生们备受鼓舞,激动的心情溢于言表.接下来我没有直奔主题,而是给他们看了很多艺术家用故乡为主题所创作的作品,其中有油画,版画,剪纸等作品,每幅作品我都让学生来说说自己的感受,不论学生的表达有多么稚嫩,我都给与鼓励.在每一节主题课上,我都让学生自主地参与到学习活动中,在主客体的交融体验学习中,融学习主体与知识学习活动为一体.从而去体验和表达自己的感情.在教学过程中创设多种教学活动,为学生提供语言表达的机会是非常重要的.在每节课上都要给学生安排语言表达的时间,可以是对自己作品的阐述,可以是对自己喜欢画家的生平介绍,也可以是对他人作品的感受.

2.开发与利用各种教学环境资源

首先,我会选择色彩鲜明、形象生动、富有个性、感染力强且容易引起学生情感共鸣的作品.比如在欣赏徐悲鸿先生《奔马》作品中,首先仔细地介绍了这幅画的创作背景及作者的爱国热情,然后让学生通过画面来找一找作者是怎样表现这种爱国热情的.学生从马奔腾的气势.从飞动的马尾、马鬃感受到画家胸中燃烧的怒火和爱国.抓住作品的重点或学生感兴趣的地方,重点讲解分析,感悟作品的深意,这当然要求教师之前的准备一定要充分,对于作品的背景意义非常了解.我在分析美术作品时,常常从美术语言的角度,从历史背景的角度、从文化的角度、从美术家生平或创造心理等等角度为学生介绍.也经常有意识地围绕作品的这些欣赏角度,采取提问的方法不断帮助学生全面感受美术作品.

3. 激发学习兴趣

有效的对话能创作精彩的课堂.比如《留下来的礼物》这 一课,从课型来说这可以作为一节综合探索的课,我把它上成了一节手工课,学生特别喜欢手工课,从这一点来说,我是投其所好,用兴趣激发了大家的兴致.其次,我采用了小组合作的学习方式,以学生为主体,把学习的权利还给了学生.第一节课,小组讨论并分工各自要带的综合性手工材料,在第二节课中,采用探究式的学习形式,小组讨论所带综合材料适合制作的物体,小组成员分工明确任务,组内还要讨论物体如何制作更巧妙、更精良,这就需要沟通,需要主动表达自己的观点,需要说服其他同学认同自己的观点是对的,诸如此类的问题,都需要“表达”,形成相互的学习交流,在矛盾中找准定位,拓宽每位学生的思维,制造“善于表达”的氛围.最后,大家制作完工,我又采用了综合性的评价机制,先是每个小组派一名代表介绍组内作品,其他成员可以补充,然后请其他组的成员评价,本小组可以反驳,在这样类似辩论的美术课堂中,激发学生的表达,提升学生的表达能力,让每一位学生都愿意表达,从而善于表达.

当我在课堂上听到学生用流畅而生动的语言评述艺术作品时,当我看到学生写在纸上充满热情的文字时,我深深感到了变化,自己的变化、学生的变化.现代社会科学的迅速发展,需要人的丰富而高尚的情感与之平衡.我认为通过对学生语言表达能力的培养和训练,他们在各自原有的基础上都得到了提高.

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