我的教育之道

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摘 要 　教育之道终极目标是人,培养什么样的人,怎样培养,通过什么途径,采取什么方法,这是一代代人的不懈的努力探索的问题,30多年来笔者作为教改大潮中的一分子,也贡献了一份能量；虽收获不多,但也知足.

关 键 词 　教育之道；英才教育；全面发展教育

中图分类号　G639.21　文献标识码　B　文章编号　1005―9646(2009)01―0018―03

我的祖父是清末的一位私塾先生,因“破四旧”,他的字画已荡然无存,仅有双泉寺门联：“山中藏古寺,庙外尽劳人”和一首诗“扁舟一叶载书旋,却喜吾庐在水边,未得到门先问讯,玉梅开否小窗前”留给后人.

我的父亲因“反右”被迫害致死,当年他在课堂上畅谈“楼上楼下,电灯”激起学生们对未来生活的神奇般的向往,现早已变成事实.

沿着上辈的道路,我荣幸进入了教师行列,正恰改革开放之初,回顾30年来教育工作,不禁想起参加教改的情景,我认为,我国基础教育发展可分为三大阶段,即重智育(英才教育)到重“双基”(大面积提高教学质量)再到关注人的全面发展(素质教育)的历史演变过程.

1　“发现法”和“两高”――培养学生应试能力的英才教育

党的十一届三中全会转移了党和国家的工作重点,把经济建设提上了议事日程.新时期的建设任务需要由新型人才来完成,为此就必须有新的教育教学思想,有新的教学大纲、新的教材和新的教学方法为之服务,在这种情况下,经过拨乱反正、正本清源之后,教育部就着手编纂能体现新的教育思想的新大纲和新教材,并很快付诸教学实践.在“”中被压抑和打击的广大中小学教育工作者的积极性,随着“”结束,特别是平反昭雪、拨乱反正,如同激流喷发而出,他们开始利用新编大纲和教材,自发主动的开展课堂教学改革.

改革必须有新的理论做指导,由理论界介绍进来的美国教育心理学家布鲁纳的“发现法”和前苏联教育实验家赞科夫的“两高”原则,一时被视为课堂教育改革的良方妙法,锦囊妙计,一度掀起“发现法”热和“高难度、高速度”热,考察分析,在那个阶段所引进借鉴布氏和赞氏的理论是有缘由的.如上所述,国内课程改革的目的在于通过新大纲、新教材体现新的教学指导思想培养新型人才,而布氏和赞氏的理论恰恰都是以美、苏为代表的发达国家于20世纪60年展的课程改革运动中形成的并为那个阶段教育教学改革服务的理论思想,他们的理论思想的共同特点是重视发展智力,着力培养创造性的人才,这样的理论思想恰好适合于我国那个阶段教育教学改革的需要,在国内需要和国外教育理论思想的启发下,在那个阶段才提出了“打好基础,发展智力,培养能力”的教学改革口号和要求.

于是在全国掀起了大抓智育的,把英才教育作为主旋律,主要体现在：(1)备课笔记的主要特征是备题；(2)课堂教学最大特色是“精讲多练”；(3)对学生训练：“题海战术”.记得有一本很有名气的手写体的书叫“平面几何三百例”被学生视为法宝.

但“发现法”和“两高”原则热只经过短短几年便冷落下去了,回顾反思是由以下两个方面决定的：①当时的基础教育教学改革发展很快,不久就进入了新阶段.新阶段的新任务需要有更新的理论思想做指导,这也是合乎规律的事.②也是断章取义,生搬硬套外国理论的结果.布鲁纳的“结构主义”理论被称为引用价值很高、哲理性很强的世界著名教育理论成果,其理论体系包括学科结构、知觉思维和“发现法”三个有机组成部分,赞科夫的教学新体系,则包括“一般发展”理论和五条教学原则,而我国中小学教师引入课堂的,却只有“发现法”和“两高”原则,由于过激和片面引进,课程改革实践出现如下几个偏向：强调了发展智力,忽视了“双基教学”；重视了抓尖子学生,忽视面向大多数,造成差生大量的出现；重视了智育,忽视了德、美、体、劳；重视了课堂改革,忽视了其他教学组织形式的结合运用.

2　“目标教学”――关注差生发展,提高教育教学质量

1985年5月《关于教育体制改革的决定》发表,文中指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才”,要提高民族素质,就必须迅速改变“面向少数尖子学生”的升学教育体制,向“全面贯彻教育方针,面向全体学生,促进学生全面发展”的素质教育转变.正是在这种教育背景下,我国基础教育界掀起一次反对片面追求升学率的热潮.

日趋严重的“应试教育”与义务教育、素质教育的要求之间的反差越来越大,实施九年义务教育,初中就成了结业阶段,初中教育质量高低,不仅关系着高一级学校生源质量,更重要的是直接影响着新一代劳动者和整个中华民族素质的提高,因此,克服初中薄弱环节,大面积提高初中教育教学质量,就成了社会上和教育界关注的中心.

“目标教学”正是在这种教育教学改革背景下,在我国一些地方广泛开展的“单元过关”、“分类指导”、“从起始年级抓起”等教学实践经验的基础上,以学习和借鉴布卢姆的“掌握学习”教学理论为契机应运而生了.瞿葆奎教授曾经指出：“遍布许多省市的目标教学研究和实践,是党的十一届三中全会以来我国教育领域借鉴国外教育、教学思想,从我国国情出发,深入开展群众性教学改革的一个成功的范例”.

目标教学的理念是：相信95％以上的常态学生都能学得好得到发展,具体说,就是要最大限度地实现后进生的转化,中等生的优化和优秀生的发展,其教学策略是：从科学化的教学目标出发实施达标教学,为达标而教、学、评、管,通过及时的反馈矫正,全面优化教学过程；以课时达标为基础,以单元目标为手段,大多数学生达成单元教学目标后,再进行后继单元的教学,从而使大多数学生学好所学课程,以实现教学质量的大面积提高.

目标教学实践成就：①对广大中小学教师的课堂教学实践产生了广泛影响；②初步实现了教学质量的大面积提高；③促进了中小学考试评价的标准化和科学化；④促进了国家教材和课程方案的目标化；⑤培养了一批学者型教育工作者.

目标教学的理论贡献：大面积提高教学质量的理论依据,就是建立新的学生发展观,学生是有独立人格、有巨大潜能、有个性差异的人,只有提供适当的先前与现时的条件,几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学会的东西；只要善于培养和提高学生的非智力因索,智力因素相对落后的学生,同样可以取得与智力因素较好的学生相同的甚至是更好的成绩.

我省繁昌县,无为县先后成立了“初中化学目标教学”课题组,我是课题组的主研人员之一,在学习、研究、实验、推广的过程中,上公开课、示范课,参加县、省级研讨会,举办讲座等形式多次,撰写经验总结、论文在专业性杂志上发表,为目标教学的完善和推广,在国内产生了一定的影响.

起初我们只对目标教学的认知领域进行研究、实验,后来,我们把目标教学由认知领域向操作领域和情感领域进行 了纵深发展,构成了“知、能、情”s三维化,为国家现在的三维教学目标的形成作出一定的贡献,由南京大学出版社出版、夏建华主编、本人参与编写的《初中化学达标指南》是实施目标教学具有很强的指导性教学用书.

3　合作学习――以人为本的全面发展的教育

合作学习20世纪70年代在美国兴起,在我国还是20世纪90年代以后的事,由于国情合作学习正处于研究时期,还没有进行大面积实验,但已呈现蓬勃发展的态势.

由于受我国传统教育思想的影响,再加上升学教育向素质教育的转变尚未完成,因而目前的教育依然具有浓厚竞争色彩,这种教育把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上,学生们都视别人的成功就是自己的失败,自己的成功就是别人的失败,在这样一种氛围中,学生养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为,当今的学生大都缺乏合作意识,更少有利他行为,他们缺少与别人相处交往的基本技能,这种状况与我们所处的需要合作意识与杜交技能的信息时代甚不合拍,尤其是在独生子女学生占有相当比例的今天,这种状况就更令人担忧.因此,为了培养新世纪的合格人才,我们今天的教育应当加强对学生合作意识、合作技能的培养.

合作学习我国学者定义：合作学习是一种旨在促进学生异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系.

合作学习的主要特征：师生互动、生生互动.

合作学习的七个要点：①小组共同完成、讨论、解决(如果可能)难题；②小组成员面对面交流；③在每组中的合作、互助的气氛；④个人责任感(每个人承担自己的任务)；⑤异质编组；⑥直接教授合作技巧；⑦有组织地相互依赖.

我县“高中化学合作学习与实践”课题于2001年省级立项,2004年省级专家组验收结题,该课题获安徽省第五届优秀教育科研成果三等奖,我是课题的主研人员,承担着研究、实验、总结等主体任务.

研究结果表明,从传统的竞争性课堂向合作性课堂转变.大大地提高学生的成绩,特别是当小组或个人因学业成绩优良而受到奖励时,这种效果就更加明显,对于提高学生的自尊水平,提高教育的社会效果,如组间关系,对弱智残疾学生的态度以及学生之间的一般关系等,合作学习都是积极有效的.我们新近的研究还发现,当把合作学习和掌握学习结合起来使用时,比单独运用其中任何一种策略时效果更佳.

当然,合作学习的研究中尚有许多问题没有得到解决,如(1)学生们不能友好相处；(2)课堂喧哗；(3)小组活动时间不能充分利用；(4)班级学生太多,小组活动受限.但最终,合作学习正如美国当代著名的教育评论家埃利斯和福茨在新著《教育改革》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是其中最大的之一”.

4　教科研成果

30多年来作为教改大潮中的一分子,在溅起的浪花中虽然不很亮丽,但贡献了一份能量；作为园丁,辛勤耕耘,虽收获不多.但也知足.

5　结束语

可以用言词来表述的“道”,它就是永恒不变的“道”.教育之道终极目标是人,培养什么样的人,怎样培养,通过什么途径,采取什么方法,这是一代代人的不懈的努力探索的问题,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我的大女儿已在大学教书,二女儿在师院学习,可谓是四代书香了,我的女儿说：“我一定要好好工作,争取做一名优秀的教师”,因为“教师应该是道德卓异的优秀人物”,“太阳底下再也没有比教师这个职务更高尚的了”.