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摘 要：与普通高校英语教学不同,高职英语教学出于学生职业发展的需要,主要培养学生的英语表达能力.但是,当前的高职英语教学现状却不乐观,本文首先对我国目前的高等职业学校英语教学现状做系统的研究,然后指出其中存在的问题,最后提出针对高职英语教学的改进策略,从而提高高职英语教学质量.
关 键 词 ：高职英语 教学 改进
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0123-01a
1.高职英语教学现状
在我国,很多高职院校的前身是中专院校,因此,其英语教学起步较晚.目前还在摸索阶段的高职英语教学,难免会存在各种难以避免的问题.
高职院校学生英语基础普遍较差.学生作为教育体系的直接受教对象,其英语基础决定了教学的起点.由于学生的基础相对较差,学校会在基础英语教育上花费大量的时间跟精力,但高职教学学制最高不超过四年,时间相对短促,这就造成了英语教学进度难以衔接,这就造成了学生难以在短时间内迅速掌握实用英语.这就违背了高职英语教学思想.
高职英语教学思想过于单一.与九年义务教育以及高中英语教学不同,高职英语教学旨在让英语成为学生以后更好地融入社会的一种工具.然而,很多高职院校的英语教学还是继承了高中教学思想,老师教学死板,学生死记硬背,学生的英语水平难以达到高职英语教学标准.
教师教学水平参差不齐,授课者水平不一.教师的教学水平决定了学生的听课质量.高职英语教学质量在最大程度上取决于教师的教学能力,在科技发展迅速的21世纪,新知识、新专业词汇层出不穷,这就要求教师的专业水平要跟上时展潮流.
教学方法相对落后.现在的高职英语教学还是以课堂为中心,如高中英语教学如出一辙,这种教学方法历史悠久,似乎已经在教育者心理扎根.然而,以课堂为中心的教学方法不利于帮助学生开拓创新的能力.同时,英语教学方法缺乏个性,老是沿着前人的路子走,很少创新.
教材选择不合理.由于教学定位不同,高职英语教材与普通大学英语教材是有差别的.然而,很多高职院校千篇一律地选用本科英语教材,完全无视教学目标与人才培养方式.本科英语教材对高职学生来说难度较大,教学任务很难按期完成,也很难有效提高学生的英语水平.
2.高职英语教学改进策略
高职英语教学的改进是一项庞大的系统工程,每一步都要立竿见影.
全面改进英语教学方法.兴趣是最好的老师,好的教学方法能够激发学生发语学习的乐趣,激发学生学习的积极性.要将转变教学模式,放弃以“以老师为中心”的教学思想,学生应当成为教学过程的中心,抛开传统思想的束缚,重新定位教学目标.只有充分了解学生才能因材施教,教师应该多与学生沟通,尝试在课堂上用英语进行交流,鼓励学生多说、多练、多做.对教学要求要有明确的规定,尝试启发式授课模式.加强对知识点的巩固.
正确使用投影仪等多媒体教学工具.随着科学技术的快速发展,新的教学设备不断出现在教学场所,板书授课模式有被投影仪授课模式取代的驱使.然而,投影仪教学速度快,效率未必就高,采用板书与投影仪结合的方式不失为上上之策.多媒体教学直观易懂,符合高职英语教学思想,有助于加快教学进度,按时完成教学计划.同时能够借助丰富的网络资源,拓展学生视野.为适应多媒体教学要求,应当建设足够的多媒体教室,选择的教材也要适用多媒体教学的需要.多媒体教学课件编写要合理,注重提高学生的实用能力.
全面提高教师教学质量.教师的专业水平与教学能力决定了课堂教学质量,教师在借鉴前人教学经验的同时,也要不断研究新的教学方法,尝试新的教学模式,转变教学思想,不断完善自己.虚心向富有教学经验的老教师、老教授讨教,更不能错过专业前沿知识,不断提高自身水平.自教学过程中要关注学生对自己的评价,改正自身不足,与学生打成一片,全面提高课堂教学质量.
制定新的考试制度.现在的考试制度很容易把学生变成考试机器,分数与能力未必存在正相关的联系,尤其对于注重实践的高职英语学习.然而,很多学生致力于分数的提高,而忽视了英语的实用能力,这与高职英语教学思想是违背的.因此,在制定考试制度时,要突破传统的束缚,采用多种考试方式,笔试、听力、口语、朗读多种形式结合,在考察学生基础知识的同时,也能帮助学生了解自己的应用能力.这样才能有利于培养学生的综合应用能力,提高自身素质.
为英语授课创建良好的教学氛围.教师授课需要良好的教学环境,在新的教学思想引导下,学生已经成为英语教学中心,这就要求教师与学生建立良好的师生关系,这样就能促进教师与学生多沟通、多合作.给教师授课创造良好的授课环境,给学生创造良好的学习环境,是推进高职英语教学改进的前提和保证.
3.结语
综上所述,高职英语教学的改进是有当前英语教学现状决定的.高职英语教学要转变教学思想,转变以课堂为中心的思想,让学生成为课堂教学的中心,其高教师教学水平,改善教学环境,加大多媒体教学设备的投入,这样才能培养出更加全面的优秀学子.