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在教学实践中我们不难发现,小学数学的内容绝大多数是和学生的生活实际紧密联系的.因此,面向21世纪的数学教学,我们的理念是“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学”,“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”.
《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感.”其实质就是要使学生在学习过程中体会到数学的价值.因此,在教学中,我们就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容,让学生在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学,并学会运用数学知识与方法解决实际问题.
一、诱发动机,让导入回归生活本源
“良好的开端是成功的一半.”教学的导入,就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或歌唱奠定了基础.好的导入能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡.为此,我们需要从新教材的特点出发,通过导入情境的生活化：组织有趣的小游戏,讲述生动的小故事,或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课.这样做,不仅能把学生的注意力集中起来,而且能够激发学生的学习兴趣,使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来.
例如,“统计”知识对于一年级小学生来讲很抽象,我在教学时从学生喜闻乐见的情境导入：“小朋友,你们喜欢过生日吗?你们过生日时谁来为你们庆祝呢?会收到些什么礼物呢?”随着学生的回答,播放生日歌曲,学生随着音乐唱起生日歌.由学生熟悉的过生日导入新课,接着多媒体出示“大象过生日”情境图,学生根据生活常识提出：“我想知道来了哪些客人?”等等问题.放手让学生去进行统计,在统计过程中,有些学生能联系生活经验想到“排排队”“分一分”“理一理”等统计方法.
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,
学生自觉接纳知识的程度就越高.从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,不仅能提高学生亲近数学的热情,还能很好地诱发学习动机.
二、亲近数学,让例题回归生活本源
知识是前人在生活中积累的经验或是总结出的一般规律,而教学目标是为了使学生掌握一般规律及学习发现规律的方法.学生的头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把.因此,教学中必须让学生了解知识发生的过程,但课堂上的时间毕竟有限,因此教者要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识.数学教学中,我从多方面“找”数学素材,让学生主动到生活中“找”数学、“想”数学,真切感受“生活中处处有数学”.
例如,我在教学“元、角、分之间的关系”时,我从学校门口的商店里借来一些小商品,学生动手制作好不同面额的钱币,把教室布置成小超市,让一部分学生当售货员,另一部分学生去超市买东西,适时提出问题,让学生取出自己手中的钱币（不能正好付清时,还可以同学之间进行等价交换）,并把学生不同的付钱方法写在黑板上.引导学生思考发现1元等于10角,1角等于10分,学生使用人民币已有一定的生活经验,所以让学生自己尝试购物、付钱、找钱,甚至是讨价还价等一系列活动,就会有不同的付钱方法、找钱方法,培养了学生的创新精神和拓展思维.由于把生活与数学沟通了起来,同时解放了学生消化知识、丰富知识的局限性,学生在实践和劳动中体验到数学的价值,从而产生亲切感.这样的数学学习是为提高生活能力,解决实际问题.而并非“为学而学”“为解题而解”.
要让学生感受到数学从生活中来,教师就要时刻做个有心人,结合教学内容竭尽所能创设一些生动、有趣的贴近生活的例子,把生活中的数学原生态地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数字,而是富有情感、贴近生活、生动活泼的一门学科.
三、感悟数学,练习回归生活本源
学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题.引导学生把所学知识联系、运用于生活实际中,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力.因此,在学习数学时,只有紧密联系生活,让孩子在生活中、在活动着的环境中操作练习,才能促使孩子运用已有经验,探索数学知识,获得良好的情感体验,从而对数学产生兴趣.
例如：在教学“画勾统计”一课后,联系生活实际,学校每周二会给大家发水果,可是,大家最想吃到什么水果呢?小组进行统计、汇总,再得出答案（西瓜）.有了统计结果,该把统计结果告诉谁呢?热烈的讨论,碰撞出了智慧的火花,使学生体验到了数学的应用价值,增强了学习数学的动力和信心.
数学最早起源于人们生活的需要.通过这一过程的学习,学生觉得数学很有用,学了即可用得上,是实实在在的知识,从而体会到数学本身的强大魅力,感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣,大大激发了学习积极性.要让学生感受数学从生活中来,并回归到生活本身去.
只要我们在课堂教学的过程中,能灵活运用教材,抓住生活中的典型事例,把数学知识的教学与学生身边的生活实际联系起来,让学生在生活实际的情境中体验数学问题,自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学之中,使学生的数学素养得到真正的提高.所以,只有将数学教学紧密联系生活实际,才能更好地培养学生的学习兴趣和创造精神,才能符合新课程的要求,才能真正完成教育教学的本质任务.
（作者单位 江苏省常州市武进区马杭中心小学）