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【摘 要 】幼师舞蹈教学中,采用多元化教育手段不仅能提高舞蹈教学效率,还可以开阔学生视野,增加学生学习舞蹈的兴趣,培养学生的自主性和独创性,最终达到提升教学质量,塑造学生完备艺术素养和人文素养的目的.
【关 键 词 】幼师；舞蹈；教学；多元化
幼儿舞蹈就是一种以模仿动作为主、经过艺术加工、整理、组织而成的特殊动作起伏的旋律、鲜明的节奏、生动的舞蹈内容,不仅能使儿童获得愉快的情绪和美的感受,而且还能提高儿童对事物的认知和理解,进而锻炼优美的形态和气质,开发他们的想象力和创造力.幼教专业班舞蹈教学则是通过教授这门艺术课,来反映人们的思想、情感以及社会生活,让学生在学习中将自己置于幼儿角度去感受艺术的美,对此产生浓厚的兴趣、爱好,培养对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力.本文简重点探讨了多元化教学在舞蹈教学中的应用.
一、激发兴趣、引导入门法
教师根据教学进度,有计划有目的组织学生看舞蹈录象,以画面中那些健美的身体姿态,优美、舒展的动作,丰富的情感来激发学生的兴趣.如在教学《扎西桑狼》这一舞蹈时,我用的导语是这样的：“同学们,你们了解西藏吗?你们了解藏族的风俗人情吗?藏族人民纯朴、奔放.善于载歌载舞.特别是藏族小朋友跳起舞来体态优美,动作协调,那么作为幼教专业的学生.一定要站在幼儿的角度上.去体会一群小朋友在放学路上突然遇雨的情景,表达互相友爱.你们应怎样模仿他们的行为?怎么用舞蹈动作把这些展现出来呢?”这简单的一句句问话.便充分调动了学生学习的积极性.唤起学生对舞蹈技能探求的,变“要我学”为“我要学”这样.就可唤起学生跃跃欲试的追求,马上产生了要手舞足蹈的愿望.此时.正是教学的良机,也为顺利完成教学任务创造出良好的氛围.
二、口传身授法
口传身授教学法它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面,由于舞蹈艺术是一种人体有韵律的运动,人的语言是不可能作出全面解释的,它的“只能意会,不能言传”的特性,已为越来越多的人所承认.因此舞蹈教学自古以来就沿用“身授法”.中外都是如此,包括产生在当代的“现代舞”,也采用这种教学方法.“身授法”中“身授”就是实践,边做边讲,边做边体会.舞蹈教学中,理论永远要伴着实践,边做边讲,边做边体会.
舞蹈教学对教师的语言表述有要求：无论讲解动作还是传递知识,舞蹈教师的语言最怕似是而非；第二是要求生动.语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的,因为它可以唤起学生的兴趣,从而减少舞蹈训练中的痛苦成份.舞蹈教师语言的生动,主要是要善于运用形象性语言；第三是要求精炼.教师的话要尽量准确、简单,不能罗嗦,否则学生的兴趣就会降低,兴奋不起来,影响教学质量,而且,当学生运动后,热身变冷,肌肉便开始收缩,对训练是十分不利的；第四要求亲切.教师的语言要生动,形象不能过于严厉,过于生硬,学生易产生抵触情绪和逆反心理,所以老师要有耐心.身授：即示范的方法.示范,是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象.
三、相互观审法
学生分组练习时,让领会较快的学生作为领会较慢学生的样板,把领会掌握慢的学生在练习时所出现的错误加以纠正,以引起大家的注意,避免错误动作的重复出现.例如,我在教学蒙族舞《美丽的草原我的家》一课时,基本动作设计以柔臂为主,实际运用到剧目中,韵味千变万化,不好掌握；我先让领会掌握快的同学表演；差一些的同学仔细观赏,然后由这领会掌握慢的同学跟随好的同学进行模跳,掌握动作分寸,体会情感；再由领会掌握慢的同学表演,好一些的同学对他们出现的错误动作及时予以纠正.从中便渗透进了合作式教学法与分层式教学法,达到以“快”带“慢”,以“好”带“差”,共同完成教学目标的目的.
四、启发教学法
启发性教学是指教师根据教学目标和教材的实际情况,从学生的知识、心理和接受能力出发,在启发诱导学生使用科学方法,积极思考,充分发挥潜力主动学习,从而全面发展的一种教学思想.在启发性教学模式中,最大的特征是学生不再被动地接受教学内容,而是积极参与教学活动,成为课堂的主角.在教师的启发和引导下,让学生根据音乐旋律、节奏特点,结合自己所掌握的舞蹈语汇和技巧,创作出能表现自己水平的舞蹈组合.正如美国教育学家苏娜丹戴克说的“告诉我,我会忘记；做给我,我会记住；让我参与,我会完全理解.”在舞蹈教学中更加体现了这一点,舞蹈教学由于其艺术性,教学中教师不能一味地示范讲解,而应通过适宜的引导方式帮助学生掌握动作要领,深化舞蹈理解,完全陶醉在舞蹈的魅力中.
五、鼓励成功法
应时时注意保护和滋润每个人的自尊心,要时常以激励的方式鼓励学生.这样才能收到事半功倍的效果.多年的舞蹈教学实践.使我明白一个道理.把关爱与鼓励多多给予学生.是这门专业课教学的基本点.我们学校的幼教专业班学生多数来自山区农村.过去很多人从未上过舞台,更谈不上唱歌跳舞了.热情的关爱和鼓励,会让学生感受到自己的进步.从而进入到体会舞蹈美的心理平台.为进一步学好舞蹈技能打下坚实的基础显然.学生在训练疲倦或训练不得法时,在学生有所进步时要及时给予表扬,以培养学生积极进取的精神和成功的信念.这种教学模式的设置,既可以发挥舞蹈教师的主导作用,又可使学生获得应有的舞蹈知识和技能,使学生在舞蹈基础较差的情况下有所提高,为今后的从教奠定了基础,培养了能力.
作者简介：麻树槐,汝南幼儿师范学校,研究方向：学前教育.