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摘 要 教学自由作为一项正确的教学观念,自古有之.但是,中国当代的教学也没有实现教学的自由状态,作者针对当今语文教学不自由的状态,重新探讨了教学自由、教学自由的限度和语文教学自由的涵义,重新树立了语文教学自由的必要的观念,发现了语文教学自由的表现,探讨了实现语文教学自由的条件、但语文教学自由的同时,也需要给这个自由设立一个限度.
关 键 词 教学自由；语文教学自由；语文教学自由的限度
一、教学自山及其限度
1.教学自由的概念
至今为止,教学自由尚没有一个清晰的概念.各家之言不尽相同.总结一下,大概有三种主要观点：(1)教学自由是学术自由的一个内容.(2)教学自由包含了学习自由.有人认为教与学是同一个活动的两个方面,因此研究教学自由的同时,必然要涉及到学习自由,教学自由包含着学习自由.(3)教学自由与学习自由是有清晰的界限的.石中英认为虽然教学活动是教师和学生的双边活动, “但是,鉴于教师的教与学生的学也是两类不同性质的活动,因此,不将教师救的自由和学生学的自由分别开来讨论,似乎也不能很好地认识每一种自由.”
2.教学自南的限度
教学自由的限度是指教学活动过程中,教师的教学活动虽然应该是自由的、自主的,可是它也必须有一定限度.自由的教学活动也需要一定的约束,否则,每个老师就像脱了缰的马,为所欲为,教学活动就无法再称其为教学了,没有了教学,何来的教学自由呢
二、语文教学自由
1.语文教学自由的概念
根据教学自由的涵义,作者为语文教学自由找一个语言的家.语义教学自由是教学自由在语文教学活动中的运用,即在学校教学行政部门恰当的组织和管理下,语文教师按照自己的意志和计划,自由的组织和安排语文教学活动.
2.语文教学自由是语文教学的应然状态
(1)语文教学自由是由语文课程的性质决定的.众所周知,语文课程不同于其他学科,工具性和人文性是语文课程的两个基本特点.这种特点决定了语文教学是自由的.不同的人对文化和丁具的掌握和运用呈现出不同的状态,相同的工具,不同的人会有不同的运用方式；相同的文化,不同的人所掌握的侧重点不同；对语文的不同的运用方法和不同的文化侧重点,导致了不同的语文教师会有不同反应.因此,语文教学自由是它的存在的应然状态.
(2)语文教学自南是由教学活动的性质决定的.教学活动是人类的创造性活动,创造需要自由作保障,教学活动同样需要自由.
(3)语文教学自南是由教学对象的性质决定的.语文教学活动的对象是学生,因人而异的教学对象要求因材施教,老师必须引对不同类别的学生,选取不同的教学方法、教学风格、教学重点、教学手段、教学评价等等,以适应不同学生的不同需求.
(4)语文教学自由是道德的基本要求.石中英的《教育哲学》中在论述教学自由的必要性时说道：“自由是德行的基础,没有自由就没有德行.”因此,肩负着对学生进行道德教育的语文教学,怎能容一个没有德行的制度和没有德行的教师去教呢从教师作为人的角度来思考,自由电是教师所必须的,否则身为教师的人们没有获得作为普通人所应有的权利,他们便生活在了一个没有尊严的国度.
3.语文教学自由的实现条件
(1)教育政策的制定和学校政策的实施过程中给予语文教学以更大的自由空间.制度决定政策,政策控制行为,因此要真正的实施教学自由,必须制定相应的制度,以确保该教学行为的顺利实施.
(2)学校为语文教师教学自由提供良好的实施环境,并组织对语文教师专业能力和教学能力进行培养.在教学自由实施环节中,最难的问题也是最常见的问题当属教师自由教学的能力不足.学校作为教学行为的载体,应该给予老师以专业能力和教学能力的指导和培养.
(3)语文教师必须拥有自南教学的能力和习惯.语文教学自由要求语文教师自主、自由的安排自我的教学活动和教学行为.语文教学自由意味着语文教师要拥有自主的、创造性的教学能力和教学习惯.因此,教师是教学自由的关键和基础.
三、语文教学自由的限度
1.语文教学自由的限度的厘定原则
自由也需要有一个边际.没有了边际的语文教学,可能跨越了数学、历史、物理、生物等其他各学科,那么语文学科还能称其为语文么混淆了各学科界限,语文教学的效率何在,甚至可能在这种综合了的教学中,竟无法找到语文学科的蛛丝马迹.那么,语文教学自由不是语文教学的救星,反而成了它的克星.
那么语文教学自由的限度是如何厘定的呢石中英的《教育哲学》中讲到：“这种限度一方面来自教学活动自身的要求,另一方面来自于教学活动作为一种社会活动的要求.就前一种要求来说,教学自由不能阻碍教学目的的达成：就后一种要求来说,教学自由不能有害于其他的社会自南.”石中英这种自由限度的厘定规则有其合理性,也符合教学的活动逻辑.
2.课堂实施过程中的自由的限度是语文教学自由的限度的核心和关键
教师的教学职责主要是语文课堂教学,因此笔者认为课堂实施过程中的自由的限度是语文教学自南的限度的核心和关键.,语文教学过程中涉及到语文教学目标、语文教学内容、语文教学方法、语文教学手段、语文教学评价等.因此如果要实现语文教学自由,那么语文教师就必须在教学自由的限度之内,尽力发挥自我的教学能力.语文教师应按照自己的意志,通过运用各种恰当的教学方法和教学手段,创造性的理解语文教学内容,进行恰当的教学评价,以实现语文教学的教学目标.
四、总结
如果语文教学过程中自由能够在限度内,朝着好的教学效果努力,尽情的发挥教师的创造性、自主性,那么语文教师才能成为名副其实的教师,教育才能成为名副其实的教育.