中学语文教学小议

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语文是知识大厦之根基,思想之表述,文字之传承,思维之拓展,舍语文素质莫能为之.卡耐基说过:“一个人事业上的成功,只有15%是由于他的专业技术,另外的85%要依依耐人际关系、外世技巧.”人际关系、外世技巧与语文的综合素质如同唇齿.一个人,即便机会良多,才华超绝,若是将言而唇闭,欲文而笔投,亦必英才难展,一生碌碌.笔者教学有年,略有体会,现列举如下.

一、正确理解诗词,不能望文生义

辛弃疾在写给他的朋友陈亮的一首壮词《为陈同甫赋壮词以寄之》中有这样一句:八百分麾下炙,五十弦翻塞外声.很多学生未能理解句意,故误读为“八百里∕分麾∕下炙,五十∕弦翻∕塞外声.”把前句中的理解成了“军队驻扎的范围”,把“分麾”理解成“分吃”.如此望文生义,即使能解释通,也不免牵强附会.“八百里”,指牛,“麾下”的“麾”,指古代指挥用的旗子,本词中“麾下”指军营.“炙”本为一个会意字,上为月,即肉;下为火,意为把肉放在火上烤.因此,全句合在一起译作:“将士们在军旗下分吃烤牛肉”.正常语序应为“分∕八百里炙∕麾下”.从语序上看,原句属宾语前置句.因此,原句读作:“八百里∕分∕麾下炙,五十弦∕翻∕塞外声.”“八百里”对“五十弦”,“分”对“翻”,“麾下炙”对“塞外声”,合情、合理、合拍.


二、语文教学,听读说写,依次拔高

学习语文最后的目的,就是为了能够顺畅表达地自己的思想,包括两方面,或者用语言,或者用文字.韩愈说:“一时劝人以口,百世劝人以书.”

那么怎样引导学生呢?首先,学习不一样的表现手法.高手写作,无不使用了不一样的表现手法.同样的一种思想,表达方式不同,其结果截然不同.纵观文坛,见解很多但是能够引起人们记忆和赞赏的,就是把人类知道甚至已经耳熟能详的话语,通过不一样的表现手法给描述出来,成为了千古绝唱.我们学习写作,要学习不一样的表现手法,千人一面的文章最无品味.

其次,看透事物的实质,洞彻真理.一篇优秀的文章,莫不是把握住了事物的实质,清晰地表述了作者洞彻的真理.如果这篇文章的作者第一个表达了这种真理,那么这篇文章有可能成为千古绝唱,流传不衰.语文教师要把作文的真谛传导给学生,让他们站在很高的起点,让他们无往不利.

三、背诵德育双管齐下

为了加深对语言文字的喜爱,我让学生背诵短小智慧的句子,激励学生向上的精神,这些催人奋进的上下对照的句子让他们熟读背诵之后,一方面增强了表述能力,另一方面也学会了做人处事.

如引导学生心胸开阔的:

人生得意逞南北,

长江何恨贯东西.

如强调少说多做的:

话讲得十分精彩应该得到一等奖,

一句废话也没说应该得到特等奖.

如引导学生与他人和睦相处的:

人在顺境,我在逆境,我远之;

人在逆境,我在顺境,我近之;

我见识多,他见识少,我告之;

他见识多,我见识少,我学之;

他品德高,我品德低,我赞之;

我品德高,他品德低,我勉之.

如教给学生正确读书和做人的:

读书的目的不是为了求知,而是为了提出不同的见解,感悟非凡的思想;

做人的目的不是为了活好,而是为了找到更佳的归宿,发现伟大的永恒.

如正确处理学问与名利的:

名利像火,理智者围炉夜话,贪心者投火;

学问像水,窄浅者哗哗流响,宽深者默默无声.

诸如此类的句子,不胜枚举,学生都比较喜欢,不仅增进了文笔,而且学会了很多做人的道理,一举两得.

综上所述,语文教学方法多多,不一而足.教师要灵活运用,知机识变,不拘一格,让语文学习有滋有味,让课堂春风拂面,天长日久,一定会提高学生的语文素质,让他们养成良好的学习习惯.

【责编 张景贤】

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