本站原创为您写语文课堂毕业论文和职称论文提供语文课堂方面有关专升本毕业论文范文,与高中语文人文化教学教学评价相关论文范文集,包括关于语文课堂及语文教育及语文课方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的语文课堂论文范文。
【摘 要】人文精神可以促进青少年的个性和人格的发展,促进青少年身心的全面发展,为其一生的可持续发展提供强大的精神动力.然而,传统的语文教育在为我们积累丰富经验的同时,也暴露出了许多问题,例如对人文精神教育的忽视.为此,我们必须深刻反思,并努力让语文教育充溢人文精神.
【关 键 词 】人文精神；人文化；教学；评价；语文
什么是人文精神?人文精神的历史原意是“人”的精神,即的人真实精神,人的真情实感,人的真实愿望.“人文精神是人文知识的升华,是主客观的合一,是内化到人言行举止中的德行是一种努力追求的境界.”人文精神可以促进青少年的个性和人格的发展,促进青少年身心的全面发展.但是,传统陈旧的语文教育在为我们积累丰富经验的同时,也显现出了许多问题,例如对人文精神教育的忽视.为此,我们必须深刻反思,并努力让语文教育充溢人文精神.本文中就高中语文教学中谈谈人文化教学及教学评价.
一、人文化的教学方式
在教学方法上,人文化的教育把教学过程看作是一种情意发展过程,不强调知识体系的传播,而注意情感充实、情意加深和兴趣培养,强调直觉、意志等非理性因素和心理状态在教学过程中的作用,主要运用讨论、谈话、榜样和陶冶等方法.语文教学,要注重潜移默化,要重视熏陶、感化,重视情感体验求真,求善,求美.
1.变“单一”为“多元”
要使“人文精神”在语文课堂教学中“闪光”,靠单一的教学方法恐怕难以实现.这就要求教师变“单一”为“多样”,走出“纯讲授”的误区.语文阅读是一种个性化的行为.在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花.如果语文课从教学到评价都简单化地认定作品意义的确定性；对作品的读法只有一种,作品的主题只有一种解释,作品的分段也只有一个“准备”答案.这种不符合文学教学规律的做法不仅不合理,更为糟糕的是它严重地压抑着学生的主动参与和个性化创造.教师纯粹的讲解绝不能代替学生个性化的体验、剥夺学生的发言权,让学生失去课堂的主动权,学生不再成为学生主体,学生积极性主动性也受到严重挫伤,不再对语文有兴趣.
2.变求“同”为求“异”
在过去的语文课堂教学中,教师一直追求着一个“同”：同一个标准同一的答案等,公式化的语文教学应运而生,教师以标准答案为准,学生都向标准答案靠拢.这样的课堂教学中,教师要做的就是无何止地讲、死填硬灌,学生要做的只能是死记硬背、死抄烂默了,对于这些“标准答案”自然也无疑可质.语文课堂就缺失了一种刻骨铭心的感受、体验,即缺失一种“以身体之,以心验之”的过程.因此,教师在课堂教学中应充分张扬学生的个性,让学生用自我的心灵去构造课堂教学这一原本就属于他们的“天地”.只有鼓励学生用自己喜欢的方式学习,让他们对别人的观点甚至教材大胆质疑,充分激活中学生的好奇心,化求“同”为求“异”,才能使语文课堂充满朝气和人文化的活力.
二、人文化的教学评价
教学评价就是根据一定的标准,运用科学可行的方法,对教育的要求、过程和效果等进行价值评判活动.在语文课堂教学中,教师、学生间的评价应体现人文精神,这种人文的评价主要表现为：
1.评价中有激励
教育,首先是一种保护,然后才是一种提升,一种发展.在课堂教学中,教师首先应该注意用心倾听每一位学生的发言,用目光鼓励他们,切忌简单打断、插话或另请发言者,注意少用或不用否定性的语言.人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定.在这一过程中,教师应和学生站在平等的位置上,用真挚的情感、朴实的语言振奋、感化他们.然而,鼓励性的评语也并不是浮光掠影、轻描淡写地给学生廉价的吹捧.给学生评价应该是从心底里发出的最真挚的肯定与建议,这样才能感动到学生心灵深处.总之,评价应该以真挚的情感作基础,以有效的指导为后盾.
2.评价中有交流
日常课堂教学评价,较之以考试,甄别和选拔的功能较弱,目的是促进教学和学.因此更应注意对人产生的心理影响,促使人在产生“积极的教和学的心态”的情况下开展评价活动,充分发挥其调节和控制功能.在中学语文课堂教学中,教师应特别注意让孩子学会交往.在学习中有交往,才会有合作.评价这一环节也完全可以让学生自己参与进来,让他们相互评价,共同提高.但有时其间也需要教师的“点拔”来促进交流,体现学生团结、互助的精神,而不是简单的一评了之.
值得一提的是,近年来学生评价教师的形式已经出现,而且大有愈演愈烈之势.例如,学生与教师比赛朗读,评价教师的朗读、表演等.这说明,很多教师已经真正向学生敞开心扉,真正愿意与学生作心与心的交流.相信在这种平等的交流中,师生都会有收获.
总之,只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,体现对“人”的理解、宽容、尊重和爱护,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养.