避免无效教学行为,提高课堂教学效率

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摘 要 信息技术课程是深受学生喜欢的,但是学生却对课程知识学习却不感兴趣.文章对这种现象进行了分析和思考,分别从课前准备、课程设计、学生合作等方面提出了在教学过程中存在的无效教学方式.希望分析的结果能帮助教师重视自己的教学方式,避免无效教学行为,提高课堂教学效果.

关 键 词 无效教学行为 信息技术 课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Avoid Ineffective Teaching Behior,

and Improve the Efficiency of Classroom Teaching

WANG Rui

(Jiangsu Nanjing Yangzi No.4 Primary School, Nanjing, Jiangsu 210048)

Abstract IT courses are very popular with students, but students are not interested in the course knowledge learning. This paper analyzed and thought about the phenomenon, respectively from the pre-class preparation, curriculum design, student co-operation, put forward the invalid teaching methods in the teaching process. Hope the results of the analysis can help teachers to focus on their own teaching methods, to oid ineffective teaching behiors and improve classroom teaching.

Key words invalid teaching behior, information technology, classroom teaching

随着社会的发展,信息技术水平提高,学生的信息技术也逐步提升.通过对新课程的广泛理解,教师发现信息技术课似乎不再那么好教了.以下情况经常会出现在课堂中：

（1）上课了,我们又可以玩一会了.不知道老师这节课给我们多长时间来上网.

（2）老师在讲课的过程中,显示器被转来转去,一些学生在键盘上敲来敲去,教室内充斥的凳子移动的声音,不时有学生把计算机键盘的托板拉出落地的声音,引来其他学生的一片哄笑声,甚至有一些学生通过拔掉网线等途径不让老师控制他的电脑.

为什么出现这种现象?学生喜欢操作性强的信息技术,如电脑游戏,而对信息技术知识学习却很抵触.对于这些无效的教学行为,我们的教师该如何处理它呢?笔者对这个问题有自己的看法.

1.无效的教学行为

在信息技术在课堂上,往往出现以下行为：教师在讲台上慷慨陈词,学生下面上机玩游戏,同桌聊天,睡觉,写作业.虽然是个别学生的行为,也干扰了其他学生的正常秩序,影响了教师的正常教育活动.

出现这样的结果是：信息技术学科的特殊性,学生没有作业的压力,没有考试的压力,是一个完全放松的状态.如果学生不感兴趣的内容在教学中出现,以上现象就难以避免了.没有令人感兴趣的教学内容是难以吸引学生来学习的.

首先是思考如何通过创设情景,把学生吸引到课堂上.引导学生分析事实或生活的现象,实现有效的教学情境的创设,学生自发地产生问题,自主完成任务.选择完成的任务是目前密切相关的事件或问题作为学习的中心（任务）,问题解决方案（任务）,可以使学生回顾以前的知识和经验,理解、分析和解决当前存在的问题,在问题的解决过程中实现知识技能的进一步提升.

比如,在讲授PPT课程时,学生在学习时显得有些枯燥,而讲授这堂课时正值圣诞节.借此机会向学生提出要求,请他们每人为学校设计一份圣诞晚会宣传海报,让学生在制作海报过程中熟悉PPT的各种操作方法,同时让学生感受到PPT的华丽的演示效果.实践证明,这堂课的教学效果非常好.所有的学生都学会了运用PPT制作海报.这也说明了,课前备课关系着我们这一节课的成败,认真、细致的备课,才能将我们的教学工作落到实处,才能让学生在课堂上学有所得.

2.无效的教学设计

信息技术是一门比较特别学科,教学效果取决于教学设计和学习任务,以及学生情况.信息技术教师在准备课程时,不仅要备教材,备教学和学习任务,更要备学生.看看我们某些教师的教案设计就明白为何无法吸引学生学习兴趣了.例如,修饰文章,教案是这样写的：字体格式,段落格式,打开一个指定的菜单,选择特定的命令等平淡无奇的设计,平淡无奇的课堂也就产生了.另一些教师备课非常仔细地从每个操作细节都详细说明,没有注意到在教学中发挥学生的自主性,学生听到是过于繁琐的细节,却没能真正掌握知识.我们应该抛弃这样的教学设计过程,灌输新的活力课堂.

教师教学,需要了解这个年龄段的学生都喜欢什么,什么是现在流行的,学生希望把信息技术课程知识运用到他们自身的兴趣爱好生活中.教师的教学内容要联系学生的生活实际,吸引学生的注意力,提高他们的操作技能,提高课堂上学生的学习积极性.

比如在讲授word课程,进行修饰文章时,我们可以从学生最感兴趣的地方入手,从而达到教学目的.现在的学生中,比较流行个性化设计,所以我们可以从个性化效果开始,教学生怎样将个人日记修饰成他们所喜欢的各种形式.有些学生爱美,想把自己的文章处理的更好看,所以我们可以教他们怎样排版、设置文字特殊效果、添加框架.有些学生有自己的梦想,我们就教他们怎样将自己的作文做成报纸打印出来,让自己也当一把编辑,实现自己的梦想.

3.无效的合作学习组织形式

例如在讲解利用关键字来完成重要信息的查找练习.只有少数能力强的学生在练习,多数学生在网上查看自己喜欢的东西.针对这样的学习状况,我们不禁要疑问,计算机网络课堂,讨论的形式需要这样繁琐吗?难道不能通过网络进行讨论吗?让学生多动手去验证问题才是掌握知识的正确途径,开展无效的课堂讨论,只能是浪费教学资源.小组讨论合作教学也不一定适合每一节课程,表面上课堂气氛浓厚,可最终学习效果却没有达到,只是花架子,走形式的课堂教学.

什么样的问题适合小组讨论,开展什么形式的小组讨论哪?笔者认为有以下几点.本节课的重点和难点内容,教师可以提出问题,学生进行小组合作学习.同时,学生在课堂中提出的疑问,可以通过小组讨论的方式开展研究,找出问题的最终答案.还有就是在实际课堂教学中,学生必须共同努力,才能解决的问题.课堂任务中,有些较难的知识点让学生独立解决完成任务是非常困难的,允许学生通过团队协作方式来完成.但是,协作时每位小组成员都要承担任务解决的一个方面,避免吃“大锅饭”的现象.当每位成员都完成各自的任务,问题就能迎刃而解了.只有科学、合理的安排小组合作学习的方式,开展多种多样的讨论形式才能提高课堂效率,提高学生的学习成效.

4.无效的教学评价行为

信息技术的学习评价与其它学科无异,也需要通过期中和期末考核来实现对学生的评价.但在评价考核的内容上却忽略了学生个体差异的存在,思想意识形态的不同,其分析问题的角度不一样的,作品最终呈现的效果也不一.对于我的学校,家庭计算机使用程度不同,普及率高的家庭,学生的操作水平较高,作品成果较好,普及率低或者没有配备计算机家庭的学生,作品就与前者存在较大差异,但这种评价是不适合他们的.

如何实现有效评价,我们应从下三个方面进行考虑：（1）课程基础知识与技能.学生是否已经掌握课程最基本的知识内容,能按要求完成完成简单的操作.（2）创新思维.学生在解决问题时,能否加入了自己的想法,利用所学的知识完成有别于课本和他人的解决问题的方法.（3）合作评价.在解决问题过程中,是否每位成员都参与了问题的研究,问题的解决是建立在共同研究成果之上的.

在课堂教学中,教师要多使用有鼓励性的语言,通过这些语言能给学生带来信心和勇气,这样他们参与教学活动的积极性会得到提高,同时也提高了课堂教学的有效性.

在信息技术课堂教学中,我们必须思考什么样内容适合学生,什么样的形式学生喜欢,如何有效提高教学效果.无效的教学行为,不但浪费学生学习时间,而且会使他们失去对这门学科的学习兴趣,后果是严重的.我们必须克服课堂的无效性教学,努力提高课堂教学效果,我们必须提高教师自身素养,以高度的热情投入教学,注重知识的积累,不断对原有的知识进行充实,优化教学环节.在教学内容和形式上,实现以生为主的教学理念.不断提高课堂教学效益,我们的课才会越来越精彩,学生才能越来越真正地喜欢.