揣摩学生心理,提高课堂活动效率

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摘 要:教学活动的设计是影响课堂教学质量的重要因素之一.基于教学中成功设计的课堂活动分析,围绕“以学生为主体”“互动”的课堂活动模式,结合自身的教学实践,就如何有效地设计初中英语课堂活动进行了探讨.

关 键 词 :优化课堂活动;巧妙设计;有效互动;学生合作

长期以来,由于传统教育的影响以及教育者自身存在的问题,使学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、自动性和创造性受到压抑.因此,教师教育观念的改变,课堂教学中不合时宜的行为方式和思维方式的改革,能在更深层面上推进素质教育,尤其在农村初中,教学方式的创新显得更为重要.围绕新课程理念,教师在设计教学活动的过程中要牢牢抓住以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则,设计有效的教学活动.

一、问题的提出

笔者在多年的教学实践中发现,农村学生普遍对英语不感兴趣,畏难和抵触.在教改大潮的推动下,教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式,代之“以学生为主体”的课堂活动模式.怎样使学生主动参与课堂教学,带着个人发展的需要和强烈的求知欲参与学习?设计一些新颖、有趣的课堂教学活动对激发学习兴趣,调动积极性,启发思维,提高教学效果明显.然而,现实中一些教师教学活动设计方面存在问题:在设计时没能充分理解教材的编写思路,缺乏对教材的驾驭能力;没能很好地结合学生的实际情况制订教学目标.正是由于教师没能牢牢把握以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则,因此导致教学效果不尽如人意.

二、设计有效教学活动的理念

(一)面向全体学生

(二)创设真实的语言环境

(三)有较强的可操作性

(四)以学生为本

三、设计有效课堂教学活动的实践与思考

(一)立足教材,设计科学有序的教学活动

教材不等于教科书,教材是成套化的系列,教科书只是其中一种.教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学,落实教学目的的过程.

(二)分析学情,设计贴近实际的教学活动

以学生发展为本,就必须先了解“90后”学生的特点.他们好奇心强、知识面广,具有极强的学习能力、思辨能力.教师若能满足学生的好奇心,便能挖掘出极强的学习能力、思辨能力、表达能力.语言学家克鲁姆说,成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境.因此,课堂教学要结合学生实际设计情境,从学生的角度出发去思考问题,设计生动有趣的教学活动,使学生在“乐”中学,达到由“要我学”变为“我要学”的目的.


1.分析学生的情况

在设计教学活动时,教师要做到了解学生的个性特点和兴趣爱好.根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点,因材施教,有的放矢进行有针对性的有效活动.有时,教师会感到学生关注的许多问题与学习无关,比如,网上购物,网络商店,网络游戏,UC,空间,博客等等,而这些东西对于许多年龄较大的老师更显得陌生.教师对时尚潮流有一定的敏感力可以缩小与学生年龄差距.这种在书外的功夫,在课堂中也会自然而然地发挥融洽新型的师生关系的作用.如,在新标准教材七年级上册 Module7 Unit 1 How do I write my homework on the puter? 的教学前,笔者在上课前一天去信息课上向“老师”讨教怎样在电脑上购物.学生有了用武之地,纷纷不吝赐教,无形中拉近了与学生的距离,也为本单元的教学做了铺垫.第二天上课,要求他们分组排练必须用英语对话重现昨日的场景,小组PK,并提示配合眼神、肢体语言等.学生的积极性很高,为了扮好各种版本的“我”,及时请教新词,句型,且记得特快.会演时逗乐了大伙,也让我偷乐,因为书已被他们研透,教学目标在轻松的氛围中完成了.

2.利用学生熟知的资源

俗话说:“处处留心皆学问.”而对于教师来说堂堂教学有学问.要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排,同时优化教学手段.总之,只有把优化教学内容和教学方法恰到好处地结合起来,才能大大提高教学效率.例如,七年级上册M2课堂片段:

Post-task Game : Our dream jobs: hing an interview with your friends.

Show time :穿越时空――15年后的同学会场景,三五成群报到时,彼此介绍好友或家庭.这个情境的呈现,能发挥学生丰富的想象力,述说学生的梦想和希望,比教科书上的4段与他们生活不相关的别人的家庭介绍更能吸引学生的注意力.在欢乐的气氛中熟练地运用了新单词、新句型,又培养了学生的自主、合作、创新意识和集体荣誉感.

3.利用小组进行合作学习

“小组合作学习”是新课程理念所倡导的三大学习方式之一.如何提高小组合作效率,得从合理分组、明确任务、充足时间、成果反馈、多维评价等方面入手.各个层次的学生合理搭配,学生个体优势互补;尊重学生个体差异,扩大学生参与面;增强学生合作意识,增加语言实践机会.

调查片段实录1(Group 1):

S1:Would you like to be a boss? S2: Yes,I would.

S1:Why would you like to be a boss? S2: Because I can get a lot of money.

S1:Would you like to be a fireman? S2:No,I wouldn’t.

S1:Why? S2:I wouldn’t like to be a fireman because it is very dangerous. 调查结果:以图表的形式加以呈现,学生的取向一目了然,结果出乎我的意料,为什么绝大多数的学生都对经理、商人、老板表现出浓厚的兴趣,对教师、消防员、医生等传统职业却不屑一顾呢?于是,我给学生提出了这样的问题:

“如果所有的人都去经商,人们生了病怎么办?”“如果没有教师,谁来给同学们上课?”“如果发生火灾,人们会向谁求助?” 等

这些问题一下就把学生问住了,我就让学生展开自由讨论.在讨论告一段落之后,我向大家讲述职业只有分工的不同,没有高低贵贱之分.社会需要各种职业,个体成员要有自己理想,也要服从社会需要.知识的教学也和德育相连!

难题的解决更需学生的群策群力.

八年级下册Module5 Problems Unit2 的教学中,要注重解决学生的实际问题.What’s your problem?一问出,问题就收集了一大堆,如:

1. I don’t he enough pocket money.

2. I don’t he enough time to study.

3. I am too hey.

4. I’m afraid of hing exams.

5. My best friend is dishonest to me.

6. My parents don’t understand me.

7. I feel shy and nervous when I meet people for the first time.

却很难立马上有支招.提出问题的学生又热切地想要good advice.咋办?省时快捷的方法是小组分工,一组挑一个问题讨论.这样基础较差的学生也能用中文出谋献策,再水平高点的学生用英语组织润色成句,口口相授,既解决了现实问题,又能促使学生熟练地运用语言.

(三)围绕教学目标,设计切实有效的教学活动

教学目标是一堂课的灵魂,在教学过程中,师生间所开展的一系列教与学的活动都应围绕所设定的教学目标,充分发挥学生的主体地位,通过开展自主、合作学习,以达到目标.如果目标达成度越高,课堂的教学效果就越好.

教师在设定时应把目标设定得具体,实际一些,要思考教学目标是否具有可操作性、可观测性和可检测性.如,七年级下册Module8Unit1的目标,定位熟悉故事,就通过看图说情节来操练动词过去式.如定位熟练掌握动词过去式的用法,就得另设情境.

在教学中,要以培养学生的综合语言运用能力为目标,灵活地、创造性地使用教材,将活动和语言实践结合起来,在有限的时间内达到最优的教学效果.一堂英语课关键在于教师的设计,教学活动的形式不必也不可能太多,找准切入点,根据学生学习能力的现状,由浅入深,循序渐进,形成层次清晰、螺旋上升的教学活动,把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高.

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