体育课中游戏教学的作用

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中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0238-01

开展游戏教学是当前体育课的必然要求,而游戏教学作为体育课教学的重要组成部分,其作用亦日益突出.现代学生的学习高度紧张,为了帮助学生消除疲劳,教师选择游戏进行教学是一种很好的方法.游戏具有独特的寓教于乐的功能,是提高人的素质的有效活动形式.正因为如此,许多教师从趣味性、多样性、实效性出发,安排了一些新颖的游戏作为一种教学手段和方法来应用,以激发学生对生活的热爱,满足他们追求知识和学习技能的,促进学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展.

1.全面发展学生的身体素质

体育游戏是充分发挥学生的积极性、主动性和协作性,去追逐、躲闪、改变方向、超越障碍、身体接触和对抗等来完成的,是在已掌握的各项技能的基础上进行的,寓技能于游戏之中.所以,在教学中根据学生的具体情况,合理安排游戏对增强学生体质,全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果.体育游戏以丰富多彩的内容,生动活泼的形式以及特有的趣味性、娱乐性、竞争性和一定的观赏性,调动学生的积极地从事体育锻炼.吸引众多学生参与,通过游戏使人在轻松愉快、生动活泼的活动中锻炼了身体,强健了身躯,愉悦了精神.达到健身、健心的效果.体育游戏是一种综合性很强的体育手段,在体育教学活动中运用体育游戏有意识地采用各种不同手段与形式,赋予游戏以某些特定的锻炼价值,可以促进参加者的新陈代谢,调整大脑神经系统,提高运动器官及内脏器官的功能,从而起到增强体质,提高活动能力,焕发精神.因此,在学校体育教学中运用体育游戏能发展学生的生理机能,发展体能,增强适应力促进躯体健康.

2.巩固和提高学生的技术动作

在体育课中有些基本部分的内容或动作难度较大,学生学起来较吃力或容易产生畏惧心理.为了加强学生掌握技术动作,可以在学习这些内容时先穿插与课的基本内容接近或难度较低而又通过比赛形式的游戏,能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程；对学生基本部分的动作十分有益,起到诱导练习的作用.如在上体操的"跳马"这一内容时,先作一个"跳人马比赛"的游戏.因为跳"人马"和跳"马"比较相象但难度小,且活动的气氛好,学生情绪高涨,很容易就完成了这一动作.通过这一游戏,学生对"跳马"这一概念有了一个粗糙的轮廓,且跃跃欲试,此时教师因势利导,学生很快就能进入角色,这就起到诱导练习的作用,便于掌握技术动作.

3.使较难动作简单化

体育某些运动项目和技术学习起来并不容易,比如：在铅球的教学中,侧向滑步推铅球的要点是：蹬、转、送、挺、推、拨,直接要求学生完成铅球技术就非常难,如果改用实心球并分析完成推铅球动作的重点,就能解决蹬转发力的问题.如果单一的练习这几个动作,那么学生自然会觉得枯燥,练习的积极性不高.如果用游戏的形式来练习,加入各种比赛形式的抛接、有高度和有远度的游戏,然后分组积分比赛,要求远、准,这样就可把学生的积极性调动起来,比赛之后,让学生分组讨论究竟怎样才能将球推得更远,并且不出投掷范围,学生在以后的游戏中就会积极思考、判断、解决.再通过教师的进一步引导、启发,复杂的问题就很容易解决了.

4.体育游戏教学对中学生的心理影响

4.1缓解学生的不良情绪.在游戏过程中学生在与对手抗争中斗智斗勇,在与同伴的默契配合中互帮互助,在战胜困难、战胜自我的同时,体验到愉快和欢乐.这种良好的情绪气氛给学生一种蓬勃向上的激励,进而调节其不良情绪,改善其不健康心理.

另外,适宜的运动负荷量能调节中学生的情绪状态,如焦虑、抑郁、紧张和疲劳等,这是因为体育游戏活动考察的是学生的综合能力,它可以使弱者有成功获胜的机会,给强者提出新的挑战,在活动中学生只要全力以赴,都有夺标的希望,从而增强了学生获胜的信心,修正消极的自我评价,建立合理的心理防御机制.

4.2增加学生的自信心和荣誉感.体育游戏教学法以其竞争性增强学生自信心、集体荣誉感,降低焦虑水平参与竞争、接受挑战是青少年的心理特点,他们很多积极情绪也是在竞争与挑战中得到发展和完善的.学校体育的诸多方面,蕴含着竞争因素,体育游戏的教学比赛和对抗练习,课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛,全校性的运动会,都为学生投入竞争提供了参与机会.一方面,体育游戏比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求,是他们参加体育游戏活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式；另一方面,体育游戏比赛的效应,在于以运动竞争为媒介,不仅能够提高学生参与体育游戏的兴趣,丰富学生的课余生活,推动群众性体育游戏活动的广泛开展,而且必将在学生（包括参赛学生和观赛学生）中产生一种凝聚力和向心力,激发他们对所代表群体（班级和学校）的集体感,从而起到体育比赛部分学生直接参加,多数或全体学生间接参与,共同受教育,激发集体情感的作用.

5.提高学生分析和解决问题的能力

利用运用体育游戏,可以提高学生分析和解决问题的能力.在学生上课时让学生观看,并与学生一起参与到游戏中,提出问题,解答问题,可以促进学生的分析解决问题的能力.例如：可以给几个小组进行游戏比赛,游戏的完成情况,（其中包括做得好的、较好的、一般的、差的等几种情况）,让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出体育游戏中的技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后总结游戏的技术要领.这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法.所以,如果运用体育游戏就简单多了,增强学生的感性认识,逐步过度到理性认识.我利用在中学体育课程中,把整个动作分成若干个连贯的游戏动作,并在每一步中都加入了失败的动作,并加入了一些特别的游戏动作,一看就知道动作行不行.于是,当教学时先请学生们观摩体育游戏,并逐步演示成功与失败的对比动作,让学生进行比较、分析,在脑子中形成动作的概念.同时产生在实践中一试的.当在实践时,教师只需稍加示范或讲解,较之传统教学相对而言,便有了比较明显的效果.