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摘 要：美国学者巴里斯和爱丽丝在《培养反思力》中指出：“反思对于教师进行良好的教学也具有重要作用.”新课程要求教师能够结合本学科的特点,针对所教学科的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新.因此,对于每一位教师,当他上完每一节课后,对这节课的感受与反思肯定会比课前备课更为深刻,更能体会得失.课后及时反思自己的备课和课堂教学过程,及时纪录自己的评价和体会,修改教学过程,为今后的教学提供借鉴,优化以后的教学过程、充实自己的教学功底、切实提高教学水平.反思是促进教师专业发展的一个有效手段,能使自己对教学方法等各方面进行全方位的分析和改进,做到“每天进步一点点,永远不断进步”.
关 键 词 ：反思教学；新课程；物理
一、不足之处的反思
俗话说：教学有法,但无定法.作为一名青年教师,对于每一节课上的教学方法都有一定的预设：是讲解为主还是师生互动?是启发引导还是实验贯穿上课?是鼓励探究发现还是自学等?不同的教材要施于不同的教法.正所谓“一把锁配一把钥匙”意在提高学生的积极性,培养学生的学习兴趣及学习能力.
例如,我在教学九年级《物理》第一册中的机械效率一节时,我采用结合实例讲解的方法进行.按新课标的要求是“知道有用功和总功,理解机械效率”,这一节内容是初中物理教学中的重点,又是难点.我举了一个实例：用水桶从井中提水.这一实例几乎每个农村孩子都有经验,理解起来较容易,提问：研究对象是什么?（生：提水）那么,对水做的功就是有用功.再提问：这一过程中桶起什么作用?（生：辅助作用）那么对桶做功是我们的目的吗?（生：不是,目的是水）对桶做的功是额外功；反之,桶掉入井中,捞起的桶中带有水,情况又怎样?（生：捞桶做的功是有用功,对桶中的水做的是额外功）.随之让学生完成课堂巩固练习,学生完成的情况不容乐观.下课后,我反思其间：是否单纯的举例不能引起学生足够的兴趣?学生是否难以在已有的知识网络上重新建构新知识?我尝试着在另一个班改为实验探究：用动滑轮提升钩码.这节课比上节课气氛活跃,且学生思考问题比较缜密,解决问题的能力强了,同样的课堂巩固习题后质量也明显提高了.
同样的内容不同的教法,收到的效果明显不同,是反思助我把握教材的重难点,随时更新教学方法,优化课堂效率.
二、成功之处的反思
根据各年龄段学生有意注意时间的长短,一节课学生很难一直处于有意注意中,因此,教师要善于挖掘兴趣点,适时应用幽默语言.例如,在教学八年级物理下册的《密度》中,我给学生讲了阿基米德巧解“之谜”的故事后,启发学生：
阿基米德是怎样发现掺假的呢?
给你一个金戒指,你会鉴定它的纯度吗?
要弄懂以上这些问题,就要学习物质的一种物理属性——密度.让学生带着疑问进入课堂,学生有了求知欲,才能产生积极的兴趣,以延长有意注意的时间.
三、教学机智的反思
所谓“态度决定过程,细节决定成败”.即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使今后的教学更上一层楼.教师上课的教态,板书跟学生的互动情况,问题情境的设置、幽默语言的应用、课堂中空白的恰当处理都会影响学生在课堂学习中的效率,因此我十分注重课堂45分钟内的细节.
例如,有次预上公开课内容《电功率》,讲解到部分不自觉地用教棒敲打桌面,且一节课有好几次,课后有教师指出：这样敲打的出发点是请学生注意,其实有一些学生也被吓一跳,他也是其中一位,我认真记下这一点,反思自己的教学机智,是否有更好的方法指点其不注意听讲的学生,并时时提醒自己改正自己的这一缺点.课堂中的语言和教态（尤其是姿态语言）,我常学习电视主持人,看他们如何吸引观众,如何适应转换各种角色.
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时地利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.对教学各环节的反问和回顾,促使我对课堂教学过程逐渐完善起来.
以上的过程只是教学过程中的某一细节体现,它让学生从过去那种被动接受中解放出来,改为主动吸取知识,培养学生敢于质疑、大胆提问的好习惯和创新能力.这样的教学细节,经过多次的反思与改进,使自己设计的问题日趋典型、有趣、有层次性,符合学生的最近发展区.
当然,“金无足赤,人无完人”.再完美的课堂教学总有点滴疏漏,失误之处.我们总是在反思中前进,前进中反思,通过反思,我们得到收获,形成自己的风格；通过反思,我们不断进步,教学相长,逐渐成为一名优秀的教师.
（作者单位 江苏省溧阳市新昌初级中学）
编辑 薛直艳