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摘 要 小学教育是培养人才的基础和关键.在新课程理论指导下,小学语文教学中的情感教育受到教育工作者的广泛重视,情感教育逐渐成为有效的、适合小学生发展的教育理念,本文对小学语文教学中的情感教育问题做了简要分析.
关 键 词 小学语文教学 情感教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0077-02
在当前小学语文教学过程中,新课改教学设计已明确地将情感教学融入小学语文教材之中.然而在实际教学过程中,我们仍然体会不到情感因素已真正得到落实.如果教育者在实际教学中没有将情感因素真正落到实处,不仅会对课堂教学的实际效果造成严重的影响,而且还会对培养学生的情感、态度、价值观也有着直接的影响.
一、情感的概念特征及其意义
情感是人类特有的一种心理现象,它同人的意识紧密地联系着.情感具有理智性、社会性和易变性.理智性是指人在智力活动中的情感体验,它是和学生的认识活动、求知欲和对真理的探究相联系的；社会性是指人的情感往往受社会情景的制约,社会环境直接影响人们学习或生活的情绪；易变性是指情境很容易使人的情感产生变化.
二、小学语文教育中情感教育的主要内容
1.亲情教育
亲情即孩子和家人之间的感情,它的本质是无私的爱.对学生进行亲情教育是为了让他们理解家人对他们的付出,并学会如何去爱别人.社会的安定与小学生的情感教育关系密切.教学中,教师应当把亲情教育和思想品德联系在一起,让学生明白亲情的含义,从而正确对待家人的爱.
2.友情教育
友情教育可以教会学生善待他人,好的朋友更可以促进自己积极向上.教师在教学中要告诫学生择善友、同进步.朋友遇到困难时真诚付出,开心时一起分享.向学生渗透一些实际生活中关于友情的东西,让学生珍惜每一份友情.这样对学生的各项发展也会有促进作用.
3.师生情教育
师生之间的关系对学生的学习好坏与学生心理素质的培养关系密切.教师是学生的第二父母,师生之间良好的感情可以培养学生良好的思想品德,提高学生素质.因此,教师在教授知识时,要能和学生产生感情上的共鸣,使学生和教师共同融入作品情感中,更好地学习知识.
三、以学生为主体,目标设计与学生的情感特点要相符
要想将情感因素真正落到实处,首先就要进行目标设计.在设计小学语文教学实施情感因素时,要根据课文的不同形式,以道德感、理智感及美感为前提,再根据学生的实际特点以及教学价值立场对语文课本中关于情感因素的内容进行教授.由于教学目标只能通过学生才能得以实现与完成,所以,在设计情感因素时,必须以学生为主体,要与学生的实际情感特点相结合.只有全面对学生的实际情况及其发展要求进行充分考虑,那么我们的教学内容才会被学生所接受.
四、小学语文教学中情感教育实施策略
1.创设情境,引起学生情感共鸣
小学生活泼好动,对新鲜事物充满好奇心,理解感悟能力相对较弱,所以在教学过程中,教师可根据教学内容,利用多媒体教学元素,如通过制作录像、幻灯片、插图等手段创造特定的环境,渲染特定的气氛,这样不仅能够引起学生共鸣,使学生深刻体会教材中所要表达的情感,还能激发学生学习的兴趣与积极性.
2.注重师生情感交流,形成和谐友爱关系
叶圣陶先生曾说过：“谁不爱学生,谁就不能教育好学生”.教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程.师生关系直接影响和制约着学生的情感及学习兴趣.如果学生喜欢这位老师,在这位老师的课上就会显得思维活跃,兴趣浓厚,由此可见良好的师生关系的重要性.
3.追求实效,情感因素的落实注重潜移默化
情感因素在教学中的落实并不像知识目标那么明显,它的落实过程是潜移默化的.要想真正地将情感因素落实到语文教学中,就必须通过课文中所包含的“道”来调动学生内心的道德情感,使其得到更进一步的提高.
4.实施情感课堂教学,营造宽松教学氛围
语文课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力,关注学生的情感问题必须与语文教学本身相结合.因此教师在备课时,不仅要把握教学内容中的要点、重点,考虑到学生可能出现的难点、疑点,也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情,并运用自己的生活经验,去努力体验其中的情感,以便真正把握教学内容中的情感因素.实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生爱好的转变.教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰,使教师的表情达意易于被学生接受.
5.通过对学生美感的教育,使学生的情感体验不断加深
美感教育实际上就是根据情感体验激发的方式来带动人内心潜在的情感,同时,以文化与理性融注,让其越来越丰富,进而不断加深情感体验.教育者在实际教学过程中,应以饱满的热情,利用教材自身具有的情感特点,将自身的情感体验贯彻到教学中,以此带动学生的审美情感,这样教育者不仅在实际教学中充满着情感因素,而且还有助于提高学生的审美体验.
（责任编辑 曾 卉）