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在传统音乐教学课堂中,始终以教师为中心,教师是知识的讲解员,学生则处于被动的接受地位,只是简单地记忆一些音乐理论.过分地强调音乐的独立性和特殊性,使音乐成为封闭的自身循环领域,人为地排斥了广大学生的参与,无形中陷入孤芳自赏或固步自封的境地,失去音乐艺术本身发展的广阔空间和丰厚的文化土壤,不利于学生合作、交流、传承和创造意识的形成,从而也很难达到艺术教育的效果.
运用计算机多媒体辅助音乐教学,可以创设形象生动的教学情境,丰富教学内容,而且,多媒体教学课件能够按照学生的心理,充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排.因此,运用多媒体进行音乐情境教学,能激发学生学习音乐的积极性,促进他们的审美体验和个性发展,更好地发挥教师的引导作用,提高教学效率,使音乐教学得以顺利展开.
一、多媒体辅助教学系统使用中应注意的问题
1.体现辅助性教学的特点
多媒体辅助音乐教学,不能以多媒体简单地代替教师的讲授,仍要发挥教师的主导作用和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能.在课堂教学中,重点、难点问题,需要教师展开来解释；教学进度,需要教师根据不同的班级、学生来做适当的调整.多媒体呈现出来的乐曲图片、谱例、音频、视频,主要观察什么、分析什么,要不要重复,重复多少次等都需要教师来把握.
2.教师运用现代媒体技术能力的要求
在现实中音乐教师很少参与教学实验与研究,也很少能够运用研究成果于实践.无数的实践证明,任何一项音乐教育改革和教学要想取得预期的效果,首要的工作是提高参与改革的音乐教师的相应素质.作为一名音乐教师,不但要有一定的文化修养、专业的音乐素质,还要能够自如地运用现代化教学手段.用多媒体教学,制课件是前提,是精心设计一堂多媒体课成败的保证.多煤体课件是突出教学重点,突破教学难点的工具,凡是能运用普通媒体实现的就无须用多媒体课件展示,课件应具有良好的交互性,目的是提高视觉信息,发挥多种感官作用,使学生在较短的时间内获得更多的教学信息,更长时间地保持记忆,从而提高教学效率.
3.认真做好课前准备
一是要备好课,拟写好能优化音乐课堂教学的教案.因媒体教学中需要的资料多,信息丰富多彩,备课时就要充分考虑采用什么形式,预见效果如何,并根据实际情况重新组织,使教学过程思路清晰.二是熟悉所用媒体的性能、作用,正确掌握其使用方法,保证操作规范熟练,运用自如.三是制作好课件,使课件不空洞乏味,要做到声音清晰,画面清楚,重点、难点突出.四是掌握好成品软件的使用尺度,不要过多,也不能不足,做到恰到好处.
二、多媒体在音乐教育中的应用
1.情境创设,激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力.正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣.”学生活泼好动,乐于接受新奇趣味性强的事物.心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意.利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性.
2.深化美育,培养学生审美能力
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科,音乐教学的根本目标是“培养全面发展人”,向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务.因此,教师在向学生传授乐理知识,培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时,必须有机地融进思想品德教育和审美教育.如在唱歌教学中,电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等具有丰富的美育因素,对深化音乐教学中的德育和美育,具有不可替代的多种功能.
3.运用课件,提高教师教学质量
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题.如果教师提前做好课件,就可以减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学任务.在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》这节课时,先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了课件,因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间,较好地完成了教学任务,达到了预期的教学目标.这里需要说明的是,教师在使用电教媒体时,要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要,从不同的角度灵活运用电脑和录音录像等.这些媒体的使用或独此一种,或二者兼有,同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数.使用的时间合理,能与教学内容衔接自然,不留痕迹,使学生获得层次分明、生动完整的印象,从而加深对教学内容的记忆.由于电教媒体视听结合,通过情景再现,能激发情绪,丰富情感,最大限度地调动学生多种感官参与教学活动.
运用多媒体进行音乐情景教学,可以有效地激发学生学习音乐的兴趣,帮助学生深人体验音乐意境、提高音乐审美能力,促进他们的创造性思维和个性的发展.
（责任编辑 全 玲）