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一、多媒体辅助教学网站构想提出的理论依据
1.构想的提出
社会的发展催生了许多新的教育思想,出现了许多新的教育理论,这些思想和理论极大地影响着教学软件的开发.特别是我国素质教育概念的提出,它呼唤着教学软件必须一改过去课堂集中演示型、专业训练型、课外检索阅读型的单调模式,转而形成一种大容量、开放式,充分体现交互、合作,符合学生认知规律,并适应网络发展的新形式.多媒体辅助教学网站的多种特性,特别适合构建这种学习环境,显示出其强大的生命力.
2.理论依据
计算机辅助教学软件设计的理论,已经从早期的行为主义学习理论、70年代末至80年代末的认知学习理论,发展至现在的建构主义理论.建构主义学习理论提倡在教师的指导下,以学生为中心的学习模式,学生通过一定的情境(即社会文化背景),借助其他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得.情境、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素.
二、多媒体辅助教学网站设计中的教学策略
1.突破简单的演示型模式,体现知识的意义建构过程
多媒体辅助教学网站的建立,使之在新型的教学模式中,成为学生学习的一种认知工具,而不是简单的演示工具.因此,在设计多媒体辅助教学网站中,既要注意教师的教学过程,又要重视学生的认知结构,更要突破简单的演示型模式,将教学软件设计为学生探索和发现的学习工具.
2.重视问题与回答方式的设计,提高学生主动参与的程度
高水平的提问能引发学生进行有效的思考,理解事物之间的关系与规律.如电子笔记本、论坛、“七嘴八舌”、电子邮件、各种各样的练习题等,可以为学生提供表达意见的场所,充分体现学生的主体地位.
3.加强对学生的引导和帮助,促进学生对知识的意义建构
在导航策略的设计中,通过引导学生自主学习以及评价练习中出现的提示语言,都可以促进学生对知识的意义建构,如网站可在不同章节中给出不同形式的知识结构和帮助信息.
4.提供丰富的多媒体资源,创设有意义的学习情境
丰富多彩的多媒体资源,可以为学生创设有意义的学习情境,扩大学生的知识面.网站中提供的各种多媒体资源,如“资源箱”“教科书”“相关资料”“视频点播”“相关地图”“更多的相关资料”等,使网站真正成为学生的认知工具.
5.实现超级链接结构,启发学生的联想思维
超级链接结构可以实现教学信息的灵活获取,以及重新组织教学过程和教学结构,适合于不同层次学生学习的需要,有利于因材施教.另外,它还可以引发学生的联想,培养学生的思维能力.在教学辅助网站中,可轻松实现超级链接,根据不同教师的不同教学需求,可以进行各种跨章节、跨学科的超级链接.
6.尝试虚拟现实的教学策略
这是由多媒体技术与仿真技术相结合的一种交互人工世界,在这里,可以创造一种身临其境的真实感觉.随着技术的发展,实现虚拟现实的理论和方法也得到不断发展.在中小学教学中,可逐步尝试虚拟社区、模拟城市规划与设计等.
三、多媒体辅助教学网站的结构特点与原型构建
多媒体辅助教学网站在结构上与传统教学软件不同,软件中的教学内容、教学策略逻辑、交互界面等几部分可以分布在不同的主机上,具有分布处理的能力.它们相互间通过TCP/IP协议进行通讯,学习者可根据自身的需要,挑选重组教学内容与教学策略逻辑,以实现学习的个性化.此外,在学习过程中,学生可以通过E-mail、论坛、“七嘴八舌”等手段,与教师或其他同学进行便捷的讨论和协作.其逻辑视图上可划分为三个层次：①教学内容层：集成各种媒体信息的web资源；②教学策略管理层：教学管理逻辑代码；③学习者交互层,可在支持TCP/IP协议的Intrant/Inter下运行,交互界面以web浏览器为基础.其结构如图：
基于这一模式构建的软件,可根据不同的教学目的,重组教学内容层和策略层,并且能在低配置的环境下运行.所以,它特别适合基于校园网、Inter的各种远程教学,协同学习.
（作者单位：江西省新余市第五中学）