课改下的音乐教学

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【摘 要】初中音乐教师应当认真研读和学习新课改的主要精神及教育理念,并将其充分运用到自身的教学过程中,为帮助学生陶冶情操,不断提高自身的音乐素养提供有利的保障.教师要明确师生在课堂上的角色和地位,让学生感受音乐之乐.

【关 键 词 】初中；音乐；课改

初中音乐教师应当认真研读和学习新课改的主要精神及教育理念,并将其充分运用到自身的教学过程中,为帮助学生陶冶情操,不断提高自身的音乐素养提供有利的保障.本文将结合笔者自身的初中音乐教学经验对新课改的主要精神进行具体的阐述.

1.明确教师和学生在课堂上的角色和地位

音乐教育中同样存在着众多的专业名词或者术语,学生在学习的过程中不可避免地会遇到不少障碍和困难；再加上受到传统教育思想的影响,部分初中音乐教师在课堂上倾向于向学生大量灌输理论知识,“满堂灌”“一言堂”的教学模式更是他们最常用的教学方法.这些都导致学生对于初中音乐课堂缺乏明显的学习兴趣和热情.新课标关于初中音乐教学给出了如下的定义：在课堂上对学生进行系统、正规的音乐专业教育,让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐,进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的.这些都要求我们音乐教师明确自己以及学生在课堂上的角色及地位,牢牢树立“学生在课堂上占主体地位,教师则占主导地位”的意识及理念.为了更好地适应新课改的精神,教师必须彻底抛弃自己“满堂灌”“一言堂”等落后的教学理念及教学方式,转而充分尊重学生在初中音乐课堂上的主体地位.比如,在学习《走进新时代》这首歌时,我会要求学生提前深入研究改革的时代背景,然后在课堂上进行充分的交流和探讨,我则在旁边给予必要的指导和帮助,对于他们的讨论活动并不过多干涉.这样一来,就充分尊重了学生在课堂上的主体地位,不但有利于激发学生充分发挥主观能动性,实现活跃课堂气氛的良好效果；更重要的是通过让学生自主讨论,可以帮助他们更深入地了解了改革开放这一时代命题.学生对歌曲的创作背景以及要歌颂的感情有了充分的理解和掌握,极大地激发了他们想学习这首歌曲的兴趣和积极性,为提高音乐课堂的教学质量奠定了良好的基础.

2.让学生乐在其中,感受音乐之趣

在当前课程压力比较大的学校教育中,音乐课的开设能够使学生的身体得到放松,这是音乐课的基本特征之一.但为什么在实际教学当中,学生的兴趣却不高呢?这是由于部分家长、教师有时教学目的过于“功利化”,期盼学生对于音乐特长的掌握,造成了教师对学生进行音乐知识的集中灌输,使学习缺乏基本的愉悦性,反而导致学生学习压力变大.所以我认为,如果能在实际教学的过程中使用一些能让学生感觉愉悦的小游戏,使学生乐在其中,不仅会使音乐课变得趣味十足,更能激发学生的学习兴趣,使“教他学”变成“自主学”,从而产生音乐学习的持久动力.像歌唱的“韵律咬尾”游戏、“歌曲联唱”等都可以被运用到实际的教学环节之中.值得指出的是,如果条件允许的话,还应该多开设一些音乐课的课外活动.因为首先,学校的音乐教育包括音乐课堂教学和音乐课外活动两个方面.其次,音乐课外活动能够使学生在愉悦之中放松身心、减轻疲惫,能让学生在保持一种快乐的状态下进行音乐学习.作为一名新时代的初中音乐教师,我们必须充分适应时代的变化及发展,在教学活动中根据教材内容以及学生的实际情况灵活利用多媒体等先进的教辅设备及手段.比如,在学习《十八相送》这部分内容时,我就让学生观看了一段梁山伯与祝英台十八里相送的场景.多媒体教学对于长期处于封闭课堂上的学生无疑有很大的吸引力,因此,我的这一举动就充分激发了他们的学习兴趣,促使他们在观看视频短片的过程中充分发挥自身的主观能动性,更好地揣摩梁山伯和祝英台内心的矛盾想法,对于帮助他们更好地理解歌曲背后的内涵和意义有着极大的帮助.学生以这样的状态进行学习,自然有利于实现高效音乐课堂的教学目的.又比如,在学习《亚洲之声》这章知识的时候,我则利用多媒体音频配上亚洲各国的人文风景图片,让学生在视觉的冲击和震撼中更好地理解不同国家的音乐文化.

3.创编各种音乐活动

在音乐教学中,对教学内容进行创编已是许多教师常常在课堂上采用的一种教学手段.比如引导学生对歌词的创编,对旋律、节奏的创编,对舞蹈动作的创编、对演唱形式的创编等.多年来,这种做法、这种形式已被广大音乐教师所认同、所采用,并且被广泛用于教学之中.引导学生对一些教学内容进行创编是一种具有创造性的教学活动,其目的一是为了促使学生养成自觉的动口、动手、动脑、动心的良好的学习习惯；二是引导和调动学生学习的主动性、积极性、探究性；三是激发和锻炼学生的思维想象和创造能力；四是激励学生在课堂上积极参与、主动探究、大胆交流、自信表现.目前,我们经常看到有些教师在课堂上对一些创编内容的选择处理存在一些问题.比如：对经典作品进行创编,由于考虑不周、处理不当,导致有的经典作品往往被创编得面目全非、笑话百出.说的严重一点是在糟蹋艺术,这种做法不仅不严肃而且不可取.另外,对创编的内容要求过高,脱离学生的实际,致使学生在课堂上东拉西扯、随心所欲.对这样的创编活动笔者以为不仅毫无效果,而且很容易在课堂上出现一些难堪尴尬的场面.所以,笔者认为,对经典作品不宜随意创编；对创编的内容要有所选择,要把握好度,掌握好分寸,要符合学生的实际能力,不可勉强,更不可误导.在教学中,组织学生进行一些创编活动本无可厚非,组织和引导得当乃是教学中的一种创意和亮点.如果教学中的创编仅仅是教师的一厢情愿和自以为是,那么这样的创编活动其结果只能是笑话百出、洋相不断、事与愿违、流于形式.活动的开展,可适时建立兴趣活动小组,营造良好的艺术氛围；可开辟班级第二课堂活动,丰富课余生活；借助节日、校园艺术节等举行大型的歌咏比赛或文艺汇演,为人人喜爱音乐推波助澜.或表演或欣赏,或体验或创造,以此丰富学生的情感,加强合作,促进交流；引导学生全员参与,全身心参与,在潜移默化的音乐欣赏、器乐演奏、歌曲的演唱中,培养良好的道德情操,规范行为习惯,净化心灵,塑造灵魂,发展个性,健全人格,辅助非智力因素的形成.因此,实施素质教育,就要通过多种形式、多种途径、多种音乐氛围,开展多样的音乐课外活动,唱优美的歌,奏动听的曲,跳健美舞,做韵律操,随着起伏的旋律,欢快的节奏,展现个性风采,促进学生全面、健康、和谐地发展.

总之,在强调素质教育的改革大潮中,音乐教育在素质教育中发挥的作用是其他学科不可取代的,但也不是唯一的.要认识到每一种知识、每一门学科对提高学生素质所起到的重要作用.我们必须正确运用综合性教学,提高学生的综合素质、综合能力,更有效地达到“教书育人”的目的.

【参考文献】

[1]戴定澄.音乐教育展望[M].华东师范大学出版社,2001.

[责任编辑：张涛]