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随着科技的发展,多媒体这一新的科技手段迅速渗透到教学领域,辅助各科教学.这种技术具有丰富的展力,能突破时间、空间的限制,在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生的多种感官功能等方面有其独到的作用,使学生的学习也更加直观、形象、生动了.然而,语文课毕竟是以语言阅读为主体的,其他都是次要的.因此,教师要正确把握多媒体的“辅助”作用,恰到好处地运用它.
多媒体教学具有优化教学过程,获得最佳教学结果的功效,对于语文教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围；它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性,但是,作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具,它的种类较多,有听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体,不同的教学媒体具有不同的教学功能特点,不同的教学内容和教学目标也有自己不同的性质,这就要求将多种教学媒体有机地组合起来,发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容,以取得优异的教学效果.
所以,我们要合理选择多媒体教学课件.恰当的课件选择,其教学功能发挥与教学的需求相一致,可以使语文教学如虎添翼,产生积极的教学效应；不恰当的课件选择,其教学功能发挥与教学的需求不一致,犹如画蛇添足,在语文教学中产生消极的教学效应.课件的恰当选择,是获得媒体应用积极效应的重要前提条件.
语文教学中应正确运用多媒体：语文多媒体课件应紧扣主题,为教学创设一个良好的情境 有些语文课文情感丰富,意境优美,除了运用诵读的手段之外,更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境.借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象,再启迪学生动用想象的翅膀,进入诗情画意之中,品味诗文的美.在制作和使用课件应重视创设良好的教学情境,对教材内容的处理与安排要富有弹性,即有疏有密,有起有伏,有张有弛,就如音乐的节奏一样,密的地方教学内容多,速度快,学生注意力要集中,疏的地方坡度缓,进度慢,让学生静观默想,只有这样,才符合学生的生理、心理的特点；语文多媒体课件应紧扣文本,为突破文中的重难点服务 有些课文中,许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以开展抽象思维活动,从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握.运用信息技术能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间,创设逼真的情境,让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物,进而突破难点,有效地提高教学效果；语文多媒体教学应充分考虑语言文字所承载的情感 文字作品贵在以情感人,语文教学不容忽视情感的作用.文学作品在语文教材中所占的比例很大.作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流.绘声绘色、引人入胜的讲解和分析,对于语文课堂来说,是十分有益而且是十分必要的.多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流.每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息,然后作出相应的反映；而学生也可以从教师的举手投足、脸部表情得到鼓励,受到启发.这种交流是无声的却是必不可少的.教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流,使课堂教学模式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”,所以教师在操作多媒体的时候要穿插富有感情的语言来进行多媒体教学.
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力.但如果把握不好,流于形式,就达不到应有的教学效果.因此,在开展计算机多媒体辅助教学过程中,必须处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系、处理好“辅什么”与“怎样辅”的关系、处理好教师与计算机多媒体的关系、处理好教师和学生之间的关系、处理好课件的构思与课件制作之间的关系,只有处理好了这些关系,才能达到良好的教学效果,才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好.
众所周知,教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没有变,因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系.不能心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合,使教师和学生的双边活动得以顺利开展.
利用多媒体教学还有一些大忌.如忌方法类同,要做到恰当选择；如忌千课一面,要做到常用常新；如忌一成不变,要做到灵活运用；如忌搭花架子,要避免为电教而电教的形式化倾向；如忌利用多媒体教学完全代替教师的板书,优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点；如忌利用多媒体教学不注意节奏,避免哗众取宠、走马观花；如忌利用多媒体教学不注意学生抽象逻辑思维的培养等.我们要做到该用就用,且一定要用好,不必用就不用,坚持实事求是的原则,倘若只追求表面上的轰轰烈烈,使用了却毫无效果,纯粹是教学上的时间浪费.为了电教而电教,往往会适得其反,甚至破坏了正常的教学常规.这样做的结果,不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构.运用课件能帮助学生理解、掌握知识,在教学中,它也具备板书的功能,但由于它的画面经常变动,因而具有短暂性与局部性,它无法完全取代传统板书的功能.
另外,针对目前市场上专业学科课件严重缺乏的现状,正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要.对某一内容是课件制作的前提,对每一堂课,教学课件由任课教师设计教学有一定的困难,其原因是制作课件要花费很多的时间,制作课件的计算机教师又对具体学科不是很熟悉,这样不利于教师对整体教学的设计.这就要求我们教师先要做好课件的构思,以便更快捷更有效地制作好课件.
总之,我们在使用多媒体的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头,并将坚持不懈地进行探索和总结.我坚信在全体教师的努力下,一定会迎来多媒体教学更加美好的春天!