作文教学的有效性

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有同行戏说学生有三怕：“一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人.”尽管这是一种调侃的说法,但是也从一个侧面道出了作文教学这一语文教学中存在的薄弱环节.怎样才能让学生喜爱作文并且让其写作能力有一定程度的提高呢?二十几年来,我在教学实践中孜孜不倦地进行探索,逐渐摸索出了六条作文教学的路子.

第一、对症下药,积极引导.曾经出现这样的情况：老师一出题目,有的学生便抓耳挠腮,一筹莫展；有的学生则胡编滥造,所写的文章既经不起推敲,也缺乏真情实感.面对学生的这一窘境,我们及时地进行分析.大家一致认为,学生缺乏生活积累,是写作失败的一个重要的内因.针对这种情况,我改变了以往安排作文题目的盲目性,写作文之前,预先告诉学生,叫同学们早作准备,提前注意观察,从观察中获得真实感受.课堂上,我组织学生讨论,对学生的感受适当地加以诱导,让这些感受成为学生写作的感情基础.例如：动作描写的训练,写作前告诉学生描写的对象是现任老师,要求学生写出老师的个性,绘出老师的风采,让人一看就知道写的是某老师.由于学生在观察前锁定了目标,蓄积了情感,观察中讲究了方法,又十分仔细,观察后的动作描写就比较成功,学生笔下的人物形象栩栩如生,有血有肉.如,一个同学描写老师带病上课的动作,文章既写出了老师带病上课的感人的细节,又表达了他对老师的深深的敬意和由衷的感激.

第二、扩大知识面,丰富课余生活.当前中学生在作文中往往力不从心,文思枯涩,面对文题,常常会无意可表,无情可抒.追根究源,造成中学生头脑“库存”短缺的一个重要的原因,是学生语文知识贫乏,视野又较为狭窄,这就极大地限制了其对千姿百态的自然界和绚丽多姿的社会生活的摄取和表现.怎样弥补这一缺陷呢?首先,要让学生勤于阅读各类报纸、杂志,如《扬子晚报》《作文与考试》《中学生数语外》等,督促他们对其中的好词、佳句和妙段及时地摘抄下来,细细品味,及时背诵,学习借鉴.当然,社会上也有一些不健康的东西侵蚀着学生的心灵,这就要求我们老师引导学生读好书,坚持写日记,写心得体会,老师定期检查,并在自习课上举办经验交流会,进行背诵比赛、成语接龙等游戏.其次,组织学生进行社会调查,参加社会实践活动,丰富他们的社会生活阅历.比如,在兴化举办油菜花节期间,我安排学生前去采风；在举国上下学习道德模范的热潮里,我让学生去医院采访全国劳模、诚信标兵刘绍安等这样,学生既扩大了知识面,又调节了思维活动,而且在实践中不断提高了自己的写作水平.

第三、老师坚持写“下水作文”.叶圣陶很赞成老师写“下水作文”,他认为一个好的语文老师必须能写出好文章以为示范.只有老师亲自动笔,才能体会到其中的甘苦,才能在布局谋篇、铺垫、渲染、过渡、照应以及词汇的调遣、语言的运用等方面活脱脱地给学生以启示和诱导.我给学生出过这样一个题目：收获那份爱.要求事件真实,要有真挚的情感,字数在600左右,必须在40分钟内完成.这次作文训练的目的,是让学生在平淡中追求高雅,反映自由真实的生活与和谐的人际关系.我用了30分钟写成了一篇.一堂课下来,班上80％的同学完成了.第二堂课上,我说：“咱们互相交流一下文章怎么样?”同学们叫我先读,我就读了我的文章《收获那份爱》.读着读着,班上的女同学一个个抽泣起来,个别男同学眼眶里也充满泪花.下水文章打动了同学们的心,给同学们引了路.大家说,以前总以为没啥写,现在才明白,不是没啥写,而是不知道怎样写.

第四、重视表扬,让学生尝到甜头.学生非常在乎老师对自己文章的评价.特别是后进生更是如此.这些学生由于种种原因,基础不扎实,学习成绩差.对此,他们在心理上已经承受着来自家长、同学等方面的巨大压力.加之平时与老师的表扬长期无缘,就连老师的笑脸也难得见到.他们的内心“盼赞若渴”.对学生的作文,我主张着重进行表扬.把开头、结尾乃至全文写得好的习作,我拿来在全班朗读,对特别好的作文,我还把它们推荐到年级中,让全年级的学生去欣赏；对于后进生的作文,哪怕全篇只有一句写得好,我也热情地予以肯定.这样就使各个层次学生都能受到表扬,尝到了成功的甜头,从而营造了一种先进更先进、后进学先进的良好的作文学习氛围,极大地调动了各类学生的积极性,培养了学生们的写作兴趣.

学生张××,原来最怕写作文,语句不通,经常离题,一篇作文最多300字.自一次作文受到表扬后,不但后来能按时交,而且对写作文产生了浓厚的兴趣,并逐步取得了好成绩.2011年在“给一线职工写安全信”活动中,这位同学给泰隆集团职工所写的一封信,被泰隆集团作为开展安全教育的教材,所属各车间纷纷把信贴在专栏里进行展览,有的职工热泪盈眶地把信中感人之处摘录下来.泰隆集团还以这位学生的信件为内容,出了一期“工作简报”,连同一封表扬信一并反馈到学校.这位学生写作的进步使我更加认识到表扬在作文教学中的重要作用,尝到了“良药甜口利于病”的甜头.

第五、注意批语色彩.批语是教师批阅作文的主要方式,是教师对学生作文的评价和指导.因此也可以说,批语是联系师生之间知识、感情的桥梁和纽带.因而,批语如何写、怎样运用“语言色彩”尤为重要.恰当的批语,学生会铭刻在心,不但能使学生明白自己文章的优劣,以便在今后的写作中,发扬优点,改正缺点,且能激发写作兴趣,逐渐提高写作水平.

但怎样才能做到这一点呢我发现这其中关键在于一个“情”字.我多次注意到,如果教师能把满腔热情倾注到笔端,就能达到此目的.

学生印×,初一时作文总写不好,且经常跑题.一次我在批语中写道：“××(她的小名),很可惜又跑题了,你能写好,但要记住,首先认真审好题,然后再动笔写等”

这一声“小名”叫得她与我感情距离拉近了,写作积极性也起来了,经常主动来问写作中遇到的问题,作文水平不断提高.她现已进入经常受表扬之列.

再如,一次我要求写议论文.辅导时,我再三强调,不能以“叙”代“议”.可有些学生仍是南辕北辙.我一看火冒三丈.我真想在批语中写上：“下笔千言、离题万里”,“高山滚桶,不通不通”等用这简单粗暴的办法倒省劲,然而它会挫伤学生积极性.因而我便耐下心来,当我发现有位同学记叙水平还可以时,便写道：“这篇记叙文写得颇有水平.记叙文的诸要素均得到较好的体现.遗憾之极,要求写的是议论文.而你犯了咱们再三强调的写议论文的大忌：以“叙”代“议”(其中‘叙’,‘议’,让他填空).你说怎么办,我相信你一定会有办法.”这位学生看后,当即重写了一篇,并高兴地对我说：“老师,你看我写的行不行?不行,我再写.”

的确,平时作文中,学生常常会出现一些不该出现的问题.此时就要求教师要注意保护、激发学生积极性,仔细从字里行间找出哪怕是极细微的闪光点,毫不吝啬地给予肯定,巧妙地热情地帮助学生指点迷津.

第六、巧借电教,放飞想象.学生具有丰富的想象力是写好作文的必备素质,是作文的翅膀,没有想象力的作文是没有灵气可言的,而电教手段的运用可以为学生提供丰富多彩的情境,给他们提供放飞想象翅膀的空间.如可以把一些电视中的短篇故事录下来,删去其中某些环节,让学生发挥想象给予补充.学生根据自己的独特体验,能补充出与原故事发展的情节、结果完全不同的内容.还可以录制一些体育比赛、动物世界或其它节目中的镜头,让学生根据画面配音,当一回小小解说员.学生对这样的训练兴趣盎然,写出来的解说词声情并茂.如一位同学给动物世界写了一段这样的配音：“这只鹿正悠闲地吃着青草,它不时地抬起头,用它圆圆的眼睛机警地向四处看着.它不知道,危险正一步一步地走近了它,一只凶猛的豹子已睁着阴险的眼睛慢慢靠近了它,那只鹿或许已感到了危险的逼近,它撒开四蹄试图逃避,可是已经晚了,豹子追了上来,鹿在前面拼命狂奔,快跑呀,马上追上来了,可惜的是,鹿的奔跑速度最终敌不过豹子,很快它被追上了.只一下子,豹子就把鹿扑倒在地.可怜的鹿睁着绝望的眼睛,豹子尖利的牙齿已咬断它的喉咙.”这段镜头给学生强烈的震撼,学生仔细观察写出的这段解说词,配画面非常合适.

当然,作文教学还有其他有效的方法,但教师若能经常探索有效作文的途径,那么学生的作文水平还是能够快速提高的.那时,学生还能怕写作文吗?那将是“心旷神怡”“喜洋洋者矣”的事情.

印江苏,语文教师,现居江苏泰兴.责任编校：剑 男