作文教学的有效性

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说起作文,学生就摇头,因为那是他们在学习过程中遇到的最大障碍之一.在批改作文时我发现:有的学生写出的作文没有条理,犹如一团乱麻;有的学生作文好似干柴,没有血肉;有的开头还写得不错,可到了关键处却没了内容.其原因在于学生的头脑中没有素材或素材不具体.研究表明:观察是获取广泛、丰富感性知识的重要途径.引导学生去观察各种自然现象,观察生活,培养和提高他们观察事物的能力,对提高学生的习作水平,有着重要的意义.因此,在教学中,我很注重学生观察事物能力的培养.


一、创设情景,激发情感,培养观察的兴趣

兴趣是一种引力,也是感知事物的动力.要培养和提高学生观察事物的能力,首先要激发学生观察事物的兴趣.

针对学生对新颖、鲜明的事物特别敏感,好奇心强,爱寻根究底的特点,我常引导学生观察大自然的变化和社会生活,激发和培养学生广泛观察事物的兴趣,提高学生观察事物的能力.如,前段时间正值春季,常常不期而至.那天,学生正在教室里学习,大雨顺着窗沿,顺着门缝肆虐着,学生深切感受到暴雨到来的恐惧.这期间,正常的教学秩序被打乱,即便维持也是事倍功半,因为学生的注意力已集中到雨上.我索性让他们仔细观察这场大雨.大雨过后,给了他们一个半命题作文《一场 的大雨》.学生有了亲身体验,又经过仔细观察,作文效果出奇的好.有的写《一场突如其来的大雨》,写出他对大雨的惊奇;《一场令人恐惧的大雨》写出了大雨来临时她的害怕:“突然,刮起了一阵大风,紧跟着几声巨大的雷声.雨下起来了.雨越下越大,雷声越来越响.同学们有的相互抱在一起,有的萎缩在一个角落里发抖,有的控制不住地大喊等”;《一场孕育生命的大雨》写出了他对雨的渴望和对雨的赞赏等仅仅是一场雨,却给学生带来了不同的感受,反映出不同的心声,可见观察作用之大.

二、循循善诱,步步引导,教给观察的方法

1.确定合理的观察顺序

观察必须有一定的顺序,正确的观察顺序能把观察活动分成一定的步骤,使之有计划、有顺序地进行,能提高观察的效果.在教学中,要求学生掌握两种观察顺序:一是方位顺序,有远近、上下、内外、前后、左右或整体到部分、部分到整体等;二是时间顺序.如,写《校园一角》,观察校园里的那棵大柏树,选择了两个观察点:一是从远处遥望,这时映入学生眼帘的首先是高大的柏树,观察的顺序可以从整体到部分再到整体;第二个观察点在树下,学生抬头仰望柏树,从下到上的观察是由被观察对象就在眼前而特别高大的客观条件所决定的.观察时有些学生看到枝叶繁茂,想到“根深才能叶茂”的道理,于是就低头观察养育它的土地,想象它的根在地里是如何生长的.因此,教师在指导采用什么样的观察顺序时,须顾及学生的心理特点,帮助学生确定合理的观察顺序.

2.发挥比较在观察中的作用

有比较才能有鉴别,要抓住事物的特征就必须了解一个事物与其他事物的异同,从而抓住事物的本质.如,学生写“学校的柏树高大”,究竟有多高,我引导学生将柏树与教学楼比高低.“柏树的年纪一定很大了”的判断,也是从比较中得出的.通过比较,抓住事物的特点,认识并分析事物的本质,表达观察的对象才能准确.

3.引导观察与联想相结合

小学生天真活泼,最富有想象力,只要我们正确诱导学生进行联想,使联想与观察有机地结合起来,感知的事物才有神.所以,在平时的教学中,我常引导学生欣赏优美的句子,启发他们的想象.通过各种教学手段,如,课件、音乐、电影片断等让学生感受其间,比如,听见隆隆的雷声就预知大雨快要来临;耳闻叽啾的鸟鸣犹如来到了森林;“啪啪啪”恐怖的声音环绕课堂,宇宙世界的外星人光临等学生想象的翅膀也会随之飞得很高、很远,然后在脑际里展现一幅幅无限宽广的图画.

三、处处留心,认真思考,养成观察的习惯

学生只有养成了良好的观察习惯,他的观察能力才能随时得到锻炼,收到事半功倍的效果.平时我十分注重学生观察习惯的养成,在他们掌握观察方法后,充分发挥学生的创造性,大胆放手让学生到丰富多彩的实际生活中去观察,促使他们主动去追求知识.

在观察的时候,要让学生学会思考,带着问题去观察,多提几个“到底是什么样的?”“为什么会这样?”将观察引向深入,让学生逐步学会透过事物的现象探究事物的本质.如,学生在观察柏树的叶子,结论笼统不具体.我把“树叶到底是什么样的”的问题化为许多小问题:每片树叶是什么样的?满树的叶子是什么样的?无风时的叶子是什么样的?有风时的叶子是什么样的?等这些问题将学生的观察推向深入,使学生的写作有话可说.

俗话说:“好记性不如烂笔头.”用它来鼓励学生随时把看到的人物、事物、景物记下来,哪怕是一段话或几句话也是好的.每天坚持让学生在所见所闻中选择最有趣、最有意义的事物,用六要素的方法写下来.学生注意观察,留心周围的事物,写了如《春》《一场变化的雨》《学校一角》等观察日记.开展写观察日记后,不仅避免了过去习作中的假话、空话、套话过多的现象,并且练了笔头,积累了素材,陶冶了性情,活跃了身心,观察能力也得到了提高.

总之,生活是习作的源泉.生活素材取之不尽,用之不竭,但是离不开学生细心的观察.而学生观察能力的培养是一项长期而艰巨的工作,需要教师的重视和耐心指导,在教学中进行扎实有效地训练,让学生真正成为生活的主人,只有这样,学生的观察能力才会得到不断提高.

编辑 张珍珍

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