地理素质教学探究

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【摘 要 】 我国的基础教育正处于重要的改革和发展时期,随着新课程的改革,新的教学理念、新的知识结构、新的教学内容、新的师生关系走进了校园,走上了课堂,融入了教师的生活,从而引起了师生关系、教与学的关系的变化.

【关 键 词 】 地理教学 改革 多媒体

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0043-01

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,地理教师肩负着地理教学改革的重任,在新课程中,地理教师应由知识的传播者转变为学生学习的促进者、指导者与合作者；学习方式的改善也是推动素质教育的关键因素.

1.地理教学要明确以学生发展为本的教学理念

中科院院士杨叔子说过：科学与人文,是一个人实现高度完美的双翼,也是一个国家,一个民族实现繁荣富强的双翼.未来社会需要的人才应当兼具科学和人文双重品质,这就要求中学地理教学应当体现科学与人文的统一.

“以学生发展为本”是新一轮地理课程所遵循的主导理念.根据这一理念,在教学中,作为一名中学地理教师,就是要使学生对教育享有“参与性”与“选择性”.注重学生“全员发展”、“全面发展”“全程发展”和“个性发展”.在平时的教学工作中,创造机会让全体学生参与收集、整理、分析地理信息,并得出结论.从而培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作能力.

2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

在教学改革的今天,师生关系被重新定义.在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教师为中心,学生围绕教师被动学习.学生只是知识的承受者,教学关系为：我讲,你听；我问,你答；我写,你抄；“双边活动”变成了老师一人的舞台.总之,传统教学只是教与学两方面的机械叠加.新课程标准要求在地理教学中,要充分发挥学生的主导作用,不仅要提高地理教学的课堂效果,而且还能提高学生的综合素质.在地理课上,没有交往,没有互动,就不存在教学；只注重教学形式表现,没有学生主动参与的教学不是真正的教学.

组织课堂教学要以“学生主体为本”.老师只有研究、了解自己的学生,把学生的实际作为设计课堂教学的依据,教师的“教”才能为学生的“学”服务,学生才能在课堂上最大限度地参与学习的全过程.一句话,就是从“要我学”到“我要学”至“学我所要”.

3.运用计算机多媒体技术构建新的教学模式

多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息,不但提供了更多的学习内容,而且能够有效地帮助学生记忆、想像、理解和思考.在地理学科中,许多想像,地理事物以及地理动态,都可以用计算机多媒体演示,从而提高课堂的教学效果.例如：在讲“地球自转”时单用实物来演示,老师无法形象地模拟出地球在自转的同时还在围绕太阳公转,学生不易理解地球怎样运动,而用多媒体动画演示地球的运动,播放地求自转视频使学生更直观地观察地球的公转、、自转运动情况展示出各种地形的自然景观,多媒体教学技术改变了传统的教学模式,使课堂更直观、更有趣、学生更愿意主动参与,协同学习以达到师生互动的教学目的.同时多媒体教学也激发了学生的学习兴趣,是学习知识的金钥匙.同时,培养学习兴趣也是我们一直探究的重要课题.

信息技术的运用能使许多抽象难以理解的地理概念,地理事物、地理原理由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、枯燥变有趣,多媒体教学通过形象清晰的画面,色彩艳丽的图像,大大增强了表现力,易于吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲和好奇心,培养学生丰富的观察能力,从而使学生在轻松愉快的教学情景中完成地理知识的学习,收到事半功倍的教学效果.

4.地理教学应加强学科联系

在地理教学中,前后知识的联系很重要,与其它学科也有广泛而密切的联系,因此,必须充分挖掘地理课与其它学科之间的横向联系,恰到好处地进行知识迁移,培养学生学习的能力和综合运用知识的能力.

4.1 古诗学地理

提起阳关,人们马上会想到一首诗：“渭城朝雨浥轻尘,客舎青青柳色新.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.”唐代大诗人王维的这首杰作,可谓千古绝句,经配曲吟唱,广为流传.

通过这首诗学生了解阳关作为通往西域的门户,又是丝绸之路南道的重要关隘,是古代兵家必争之地,这样的联系,对两个学科来说,相得益彰,对学生来说,受益匪浅.

4.2 通过力学、数学揭开“沙不添泉的奥秘”

“沙泉共处、沙不填泉,泉不枯竭.”水光山色巧妙结合,融为一体,相映成趣,堪称沙漠中的奇异景观,为中国西部自然风光之一绝.鸣沙山为什么会“沙不填泉”?这里面有地形学、气象学、力学、数学等方面的因素.

强劲的西北风卷沙进入泉区后,沿着水域四周的山坡做离心性运动,把带来的流沙推向四周山坡,把大量的流沙抛向山峰的另一面,又有少量的流沙被带到泉区东北口之外,离水域很远,就这样,西北风把流沙带到泉区,却又带出泉区.月牙泉处流沙包围之中而经历千年不被沙掩.通过学科之间的联系系让学生破除迷信、学科学、爱科学.

5.地理教师的角色转变

在新课程中,地理教师应由知识的传播者转变为学生学习的促进者、指导者与合作者,应努力成为学生的心理医生、德才兼备的教育家、温暖学生的使者、规划未来的设计师、交际广泛的“外交家”、课程资源的开发者.新一轮地里课程改革犹如一针催化剂,拉开了地理教师角色转变的帷幕.

“教育不应该是居高临下的教训,而应是平等的交流.什么时候,学生与教师的眼光平时了,我们的教育也就成功了一半.”这一教育理念已被众多教育人士所接受,而能使教师真正弯下腰来与学生平视,给学生一份真诚笑容的是爱,是对教育事业的爱,是母亲对孩子般的发自内心的爱.只有有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,才会使学生拉进与你的距离,才有可能培养出创新型人才.