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【摘 要 】小学语文教学是为学生生活服务的,小学生掌握了更多的理论知识,能在生活中减少走弯路,
在各方面取得更大的成就,为社会作贡献.同时生活也是小学生最容易接受的一个方面.因此,我认为
,把小学语文教学和生活紧密联系起来,才能真正实施素质教育,提高教育质量,减轻学生负担,让小
学生轻松、愉快、自主地投入到学习,还能有效地完成教学目标.
【关 键 词 】小学语文教育质量生活化
《全日制义务教育语文课程标准》［1］提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其它课程与生活
的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可
持续发展前景的综合素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连
.教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿
望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主休的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更
好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.因此,小学语文教师在中小学语文教学
生活化方面应把握以下几方面：
一、树立"学生为本"的思想,建立氛围
师生关系是课堂教学中影响学生精神生活最重要的人际关系,因为良好的师生关系本身对学生课堂精神
生活具有发展意义.只有营造宽松的学习环境,平等愉悦的学习气氛,开放自主的学习内容,才能
调动学生学习的兴趣,发挥学生学习的积极性与主动性,使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做,在知
识的掌握和技能的形成过程中,充分展示自我,体验探究的快乐,使得小学语文教学在师生平等对话的
过程中进行.［2］因此,小学语文教学要树立"学生为本"的思想,学生是学习的主体,要让学生位于自
我为主体的支点上"动口"、"动脑",张扬学生的学习个性,建立师生学习的教学氛围.
教学中,教师要充分地信任学生,相信学生的知识底蕴与发展潜力,让学生在开放的学习环境中大胆探
索."尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式",体验语文文字的内在美与表现力,"珍
惜学生独特的感受、体验和理解".作为教师,要运用赏识表扬的教学评价艺术,及时对学生的学习成果
予以肯定,加以赞赏.通过共同研究,独立思考,分析问题,并有可能地创造性地解决问题.
另外,还要努力创设生活化的课堂环境,使教室变得温馨、舒适,富有生活气息,让学生在无拘无束、
轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情.
二、树立正确的教材观
《语文课程标准》明确指出："语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源."语文教材是语文课程
资源的一部分,课堂以外的学校、家庭、社会都蕴藏着丰富的语文教学资源.语文教学内容,从教的方
面说,主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料.它既包括在教学中对现成教材内
容的沿用,也包括教师对教材内容的"重构"--处理、加工、改编乃至增删、更换.所以,语文在完成本
学科所规定的教学需求的同时,还要联系现实生活,对教材作处理、加工、改编乃至增删、更换,自觉
地调整语文教学内容,突出教学重点.语文教学内容要突破"以课堂为中心"、"以课本为中心"的局限,
拓展到学校、社会中去,把学生的学习、生活实际结合起来,使教学内容与学生的生活发生意义的关联
.要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学
科间融合的语文教育体系.开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生
在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力.只有这样,才能构建开放性、活动性、现实性
的教学内容,突出语文教学特色,以培养适应社会需要的合格人才,达到教育教学的目的.
三、挖掘生活中的语文教学教学资源,实现语文教学与生活实践的和谐统一
生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问.因此,我们应当具备一双慧眼,挖掘生活中的语文教学
教学资源,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材. 我们应以课外实践为凭
借,引导学生走向社会,走向生活.
1.以校为本,联系学校生活教学语文.
学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来."留心处处皆学问
,人懂练达即文章"是成功者的经验之谈,因此,教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活时,要利
用一切机会给他们创造"语文化"的生活情境.
2.立足家庭,学习语文.
家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师.在这里,儿童获得了很多知识.教师
可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.例如：有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一
下服装广告；有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等.这样一来,
学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许.
3.走向社会,联系生活进行语文教学.
《标准》指出："沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学
生的学习空间,增加学生语文实践的机会."社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地.
学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自
主的活动,其次是教师组织的集体活动,如参观访问,与兄弟学校开展手拉手活动等.另外,只要能留
心,就会发现校外的教育资源是十分丰富的.