初中语文教学生活化刍议

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摘 要 在日常生活中,语文知识常常用到,加强语文课程与其他课程与生活的联系是《全日制义务教育语文课程标准》“综合性学习”的要求.语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连.教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识.

关 键 词 语文教学 回归生活 生活化

在应试教育的背景下,学生认为语文只要上课听听讲,做做练习就万事大吉了;却不知道要学好语文的根源――在生活之中.学生不肯观察、感受、思考生活,势必降低了语文方面的认知能力.再者,学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点.在花了时间,做了题目,却不能立竿见影的情况下,学生便在功利心的驱使下,把时间和精力都投入到其他学科上.难怪学生时常诙谐地说:“语文,想说爱你真的不容易;数理化,我的的眼里只有你.” 在新形势下,语文教学要提升人气指数,我觉得渗透“语文教学生活化,学生生活语文化”的理念是首当其冲的.下面就生活化的语文教学谈谈自己的认识.

一、教学在生活中的应用

生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问.因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材.达到真正理解还不是最终的目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径,是课堂教学生活化的延伸.我们应以课外实践为凭借,引导学生走向社会,走向生活.

1.联系校园生活.学习语文.学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来.都可以让学生们去说、去讲.

2.联系社会生活,学习语文.社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地.如,针对当今社会上一些时髦的广告词,如“火富豪啤酒,步步领鲜”、“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学牛扮演一名文字小卫士,走人社会去纠正这类现象.这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力.学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现.首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动,可以让学生做小导游,回去向家长、朋友介绍那儿的美景;又如让学生课外做一些社会调查,宣传等实践活动等.其次是教师组织的集体活动,如参观访问,与兄弟学校开展手拉手活动等.

3.联系家庭生活,学习语文.家庭是学生学习语文的第一场所.父母是学生的第一任启蒙老师.在这里,学生获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.如有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告;有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等.这样来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许.

二、语文教学应该回归生活


以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练,只是教语文课本而已,很少站在学生生活的角度来审视教学活动,致使语文教学成了学生的负担.在语文教学中渗透生活,走语文教学生活化的道路,则是一种很好的教学尝试.教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点束实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际.这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人.

1.练一练,再现生活.每-篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学牛学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习是最有效的”.有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容.如把课文编排成课本剧,让学生演演,则可以把语占文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.

2.访一访,观察生活.课文中的人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心直观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的圳练,提高观察和理解能力.对此,教师要可以组织学牛查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.

3.学一学,体验生活.俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝.”同样,对课文的感悟也是如此.著名教育家乌申斯基说:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的.”教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受.

总之,在初中语文教学中,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习语文的快乐,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使素质教育真正落到实处.

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