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【摘 要】课外阅读教学是语文学习的一个重要组成部分,是提高学生语文素养的关键环节.自古"读书破万卷,下笔如有神"的训诫说明：只有大量阅读,广采博取,才能出手成章.阅读是丰富语言积累最好的途径.生本教育实践证明：光靠一个学期二三十篇的课内阅读量是远远不够的,还要靠大量的课外阅读.那么,怎样让学生热爱课外阅读,懂得阅读方法,提高阅读能力,丰富学生的语言积累是语文教学中一个重要课题.我们实行生本教育也接近三个年头,在教学实践中,就如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的浅见.
【关 键 词 】高中 语文 教学 总结
语文学科具有基础性,因为它包括了语言文字知识和运用语言文字进行实践活动,并创造语文实践活动成果的训练内容,是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科,教学中除了教给学生学科的知识与技能外,还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养,在实施素质教育中具有得天独厚的优势.
语文是知识的载体,学生是获取语文知识的主体,教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识与能力.教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材.
（一）运用研究性教学语文是我们的母语,学生学起来本应得心应手,但由于长期以来学生受到教师影响把语文当作政治课来学,一些纯美的文学的东西都被冠以政治的高调,令学生越学越无味,主动学习更无从谈起.
（二）培养学生的质疑能力传统的教学中,往往误入教师为主体,学生为客体的教学误区.学生在传统的教学中往往如竹筒倒豆般地被动学习,思维往往局限于单一的形式,解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉.培养学生的质疑能力是创新教学,有利于学生由单一思维向多向思维,由局限到全方位的转变.一是设置疑问,多问几个为什么.
（三）采取灵活多样的教学方法,培养学生思维的灵活性在教学过程中,有些教师往往忘记了谁是课堂的主人,而在课堂中以主人的形象自居,命令学生这样做,那样做,或命令他们不许这样,不许那样,令学生厌烦至极,主动学习更无从谈起.最终的结果是学生的天性被扼杀,主动学习的能力逐渐消失.学习对他们来说只能是一种责任、一种负担,而不是一种乐趣.要确立学生才是学习的主人,教师应该做的,不是单纯的传授给他们知识,而是教会他们如何去掌握知识,在这个探索知识的过程中,学生就会感受到学习的乐趣,无形中增加了学习的,学习的主动性也就慢慢培养起来了.而要做到这些,就要运用一些灵活多样的教学手段.总之,不管采用哪种教学方式,目的只有一个,就是确立学生在教学中的主体地位,让他们感觉到自己才是学习的主人,尽一切努力调动起他们学习的主动性,让他们变被动学习为主动学习.
学生的兴趣也是一种资源.兴趣是学习的动力,要想取得理想的教学效果,就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来,以达到事半功倍的效果.再次,学生的差异也是一种资源.差异普遍存在于学生中间,它会导致两种不同的情况：冲突和共享.学生之间会因为差异而形成冲突,但是如果引导得好,学生则可以共享差异,在差异中丰富和拓展自己.传统的语文阅读教学是封闭性的阅读教学,它的缺点是浅习课文,读得较少,背得更少；着重教,忽视学；重分析,轻领会；极少体现中心,平均使用力量.面对未来社会对人才的要求,我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念,明确新时期开放型的语文阅读教学的目的.首先是加大情感熏陶力度,强化民族情感,发展学生个性,这是我们努力的方向.
在阅读教学课堂上,要加大学生个人情感熏陶力度,强化民族感情,尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵,营造健康、丰富、积极、向上的情感世界,从而发展学生的个性,促进学生身心健康,使学生在耳濡目染中受到熏陶感染.同时,努力开拓文学鉴赏领域,创造性地组织阅读教学,超越“封闭性”的阅读教学,既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统,又要开拓文学鉴赏领域,彻底摒弃“以本为本”“以资料为资料”的狭隘阅读观,而是以课本为主干,以资料为繁枝,以学生见解为茂叶.在教学实际中,我们要允许并鼓励学生努力形成个性化的阅读体验.因为中华文化博大精深,任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍,单靠课本去体会,是很困难的.同样,不管是哪种文化现象,资料中的见解都是因人而异的,要让学生知道,只能拿来作为参考,拿来启发个人思维,努力拓宽阅读视野才是重要的.其次,我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神,但是不能以科学为本,而是要“以人为本”.教学过程中,既要尊重定论,又不能迷信定论,要带着批判的眼光来引导学生学习,体现教的自主性和学的自主性.这样,主体的人文主义气息才能体现出来.阅读教学才能血肉丰满.在具体实施过程中,开放型语文阅读教学也要有相适应的氛围才行.首先,要更新教育观念.随着新课改的实施,应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代.其次,大胆创新考试形式.繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动,不可能带来充满生机的素质教育活动.素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产生.现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力,包括阅读能力、口语能力、写作能力等,应用性的、创造性的考试形式正在逐步出现,这必将催生一个全新的语文阅读教学观.
“高中语文研究性学习”是指学生在教师指导下,以探究解决语文学科的问题为主,从自然、社会和生活中选择和确定专题,以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式.
学生参与高中语文研究性学习,能够获得亲身参与研究探索的体验,能够锻炼发现问题和解决问题的能力,能够增长收集、分析和利用信息的能力,能够学会分享与合作,能够培养科学态度和科学道德,能够增强对社会的责任心和使命感.学生参加高中语文研究性学习活动,还会对自己的心理产生一系列积极的影响,能够提高学生的心理素质,充分开发学生的潜能,培养学生乐观向上的心理品质,促进学生人格的健全发展.