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摘 要: 唱歌是幼儿最喜爱的活动之一,幼儿喜爱唱歌,兴致一来,就会不由自主地喊叫,这样极易形成噪音并影响到声带的发育.那么,怎样保护和训练好幼儿的嗓音呢经过长期的实践,笔者认为,幼儿用头声发音唱歌是改变这种现象较有效的一种方法.头声唱歌就是要求幼儿用轻声、高位的发音方法来唱歌.同时教师对幼儿歌唱教学还要进行创新,这样可以使幼儿的歌唱更生动有效,也能促进幼儿歌唱能力的发展.
关 键 词 : 声带, 唱歌, 嗓音, 创新
中图分类号: G612 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0154-01
一、掌握幼儿的嗓音情况
通过多年的教学,我发现由于体质、遗传等客观条件的不同,幼儿的音域有宽有窄.为了能够有的放矢地训练,我把幼儿分成两组:一组是多数的,只能唱到c大调si,另一组则能唱到c大调do、re.有了声区划分号,在训练孩子唱歌时,就以不同要求来进行练唱,避免过高或过低声区练唱而损坏幼儿声带.
二、逐步培养幼儿良好的听觉
歌唱发声的听觉要求更高,幼儿能听辨自己或别人声音正确与否的能力不是一朝一夕能形成的,必须通过不断地听,才能培养出良好的听觉.因此,给幼儿提供良好的音乐环境是非常必要的.
1. 经常在课间、饭后、活动时播放用头声发声法歌唱的童声歌曲,例如:《小白船》、《春天》,以及著名歌唱家所演唱的歌曲等,让孩子们在愉快、轻声的音乐氛围中悟出头声发声法的精髓.
2. 教师经常唱些儿童歌曲给孩子听.幼儿善于模仿,因此,教师的发声法很重要,它是幼儿获得正确发声方法的直接途径,这就要求教师无论是音量、口形、声音都要唱得自然、正确,尽量运用头声方法来唱.
3. 经常用录音机录下小朋友自己唱的歌,再同正确发音的歌曲对比,在对比听音中来提高幼儿的辨别能力.
三、在训练中注意幼儿的年龄特点
这种歌唱发声训练比较难掌握,而且较枯燥,如何让幼儿集中注意力,能心到、口到、耳到、眼到呢我在训练中注意到讲解、示范时形象、有趣,并注意时间的科学性.
(一)形象性.歌唱发声的音响只能意会.为了便于幼儿理解,建立起头声歌唱的意识,我用形象的方法告诉小朋友:鼻尖以上的头部是“楼上”、鼻尖以下的是“楼下”,歌唱的时候,声音是向“楼上”送,再从“窗口”(眉心)出,感觉声音在“楼上”响,并经常用手势提醒幼儿.为了让幼儿掌握正确的口形,练唱时,我让幼儿把嘴微微张开,并用上、下唇轻轻含着左手拇指(不是咬住拇指),当练到一定程度后再抽掉大拇指,但要求保持含着大拇指的感觉来练唱.还让幼儿用打哈欠的口形来发言,这些练习都能有效地帮助幼儿抬起软腭把声音送向“楼上”.
(二)趣味性.为了保护幼儿的嗓音和获得头声发音的效果,经常要求幼儿轻声歌唱,但轻声歌唱并不是松垮无力,而应该是积极、主动、有气息支持的.正确地运用呼吸,是获得正确发声的关键.为了让幼儿正确掌握呼吸原理,我让幼儿以“稍息”的姿态站立,避免了身体的僵硬.但又要积极有力,我让幼儿想象后背有垛墙,感觉有依靠,手叉腰,然后做够吠气, × ○ × ○ 这样就能训练幼儿发出既是轻声又有力度的声音来唱好弹跳、有力的歌.我又出示一张画有花园的图片,并告诉小朋友:这儿是一座美丽的大花园,有许多很香很香的花,你们轻轻地闻,再呼出来.边说边让小朋友做,小朋友都说很香,这是幼儿的想象,但达到了训练幼儿平稳连贯吸气的目的.
练声是训练幼儿发声的重要手段,比较枯燥乏味,尤其对幼儿的训练,为练好母音o,纠正幼儿声音的扁白、喊叫、粗糙和生硬,我采用了教师与小朋友趣味性的问答式模声练习曲,例: 12 34 | 5― |54
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小鸡 怎么叫叽叽叽叽 叽
(三)科学性.在训练幼儿头声方法时,我除了注意一般发声的科学性外,还注意时间安排的科学性.幼儿集中注意的时间较短,如果长时间练习,幼儿会产生厌倦情绪,甚至会挫伤幼儿学唱的积极性,时间过长也会造成声带疲劳,因此,不能急于求成.集体练唱时间我控制在五分钟之内,另外,利用零星时间,还进行单独地练习.
此外,笔者认为,对幼儿歌唱教学还要进行创新,比如优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等,这样可以使幼儿的歌唱更生动有效,更能促进幼儿歌唱能力的发展.
1. 优化情景,在整体上不断创新.教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律,要注重活动的综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中.教师如果只会遵循歌唱教学规范的表面,按规定的环节机械地把各个环节硬凑在一起,的确会让活动失去一些生动的气息,这里就需要我们去发挥教师的创新意识去激发幼儿学习的.优化情景、实现活动整体环节上的创新不失为一个有效的方法.如在中班歌唱活动《烧菜》中,教师把整个歌唱活动当成一个“烧菜”的情景主题来设计,运用教师的情境性语言,把幼儿自然地带入主题情景,使幼儿成为情景中的主角,引导幼儿自然地从一个环节进入下一个环节(先从买菜请客――切菜――烧菜――再去买菜).首先,以去做客为由让幼儿骑小车进活动室,再设计了“切菜”的环节,通过切三种菜的不同节奏让幼儿主动地、愉快的练习歌曲中的主要节奏型,避免了枯燥、乏味的节奏训练,在学习表演时,采用情景交融、边演边唱的形式引起幼儿学习的愿望,鼓励幼儿结合生活经验自己想象、创编动作.在活动中,幼儿一直在用所有的感官参与着,在“玩”“乐”“动”的过程中轻松地学、主动地学、快乐地学.
2. 设计有趣的游戏情节,让幼儿乐于学习.对于这一点有些老师会有疑问:“让幼儿反复地学唱歌曲,就是最好听的歌幼儿也会不感兴趣了.”所以教师如果能发挥创新才能,巧妙设计有趣的游戏情节,可以使歌唱活动“锦上添花”,让幼儿边游戏边歌唱.如在歌曲《扮家家》的教学中,我设计了“圆圈邀请舞”的游戏让幼儿自然主动地多遍学唱歌曲.游戏的规则是:“请男孩子(当爸爸)先围一个大圆圈站好,再请女孩子(当妈妈)在圈里找一个男孩子面对面站好,大家一起表演一遍后,在前奏音乐声中男孩子造型不动,请女孩子找到新的好朋友继续游戏,第三遍时同样的方法继续找到新朋友游戏.”游戏的规则简单明了,幼儿在和不同同伴的合作游戏中体验着游戏的快乐,学唱的积极性也得到了很好的保持.
3. 渗透其他领域教学,实现综合创新教育.如在进行大班歌唱活动《黑狗熊算术》中,教师巧妙地把数学活动和歌唱活动结合在一起,收到了事半功倍的效果:教师规定在每表演完一遍歌曲后,幼儿保持造型不动,如果动了就要计算老师手上的一道数学题卡,除了在答题的幼儿,还能吸引全体幼儿都来认真计算题目,使幼儿在巩固歌曲的同时,无形中也巩固了加减运算能力.
4. 巧用录音机,让常规歌唱教学多一个有力帮手.平时的集体歌唱教学活动不同与我们的观摩课、公开课,请别的老师来辅助伴奏不太现实,一般都是由一个老师来组织教学,有时边弹琴边教唱会觉得顾不上来,对于每次活动所需的歌曲我们也不常进行多遍录音,对于已有的录音带我们总是要反复地倒来倒去,非常不方便.在此,教师如果稍加创新运用,“录音机”这个并不算太现代的电教资源也可以成为我们歌唱教学中的有力助手.