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近年来培智学生逐渐成为特殊教育学校教育的主体,社会越来越重视他们的教育与生存问题.为了让培智学生能够适应社会,生存于社会,培智语文教学应依据自身学科的特点与培智学生的生活结合起来,采用生活化的教学手段,寓教于乐,让培智学生更有效地学习语文知识,提升培智学生的生活能力.
培智学生智力发育迟缓,识记能力差,怎样有效地进行培智语文教学呢?带着这个问题,我进行了思考和探索,通过在日常教学实践过程中,使我逐渐认识到,进行培智语文教学要紧密联系起学生的日常生活进行,在培智语文教学中把学生生活化的场景充分融入语文学习中,这样不但能够让培智学生获取更多地生活的体验,还能不断促进他们对生活的适应能力的提升.
一、培智语文教学离不开生活
1.从教材的内容看,培智培智语文教学离不开生活
从当前培智学校普遍使用的生活语文教材来看,这些教材中把学生生活必需的思想道德、知识技能等充分融合.在教材中,除了针对学生日常生活而需要的常用字的学习之外,还充分把日常基础的思想、伦理道德等问题充分体现出来,另外,也充分的体现了社会和生活中的各种风俗和习惯.基于对教材的编制可以看出,培智学生的语文学习是不能脱离生活实际的,只有生活的语文教学,才能让培智学生更好的融入学校生活和未来的社会生活中.
2.从培智学生的认知特点看,培智语文教学离不开生活.
培智学生由于自身的缺陷,在学习过程中往往很难集中注意力.从培智学生生活的角度而联系到他们的学习中才能够更加吸引他们的注意力,更好的激发培智学生的学习兴趣.例如教学《学校》一课,我带学生走到校园中去,让学生将生活经验和课堂知识很好的结合起来,学生的兴趣更浓了,加深了对知识的理解和掌握.实践证明,在培智语文教学中把学生生活经验与教学过程有机的联系起来,更能被培智学生所接收.
二、生活化的培智语文教学可以帮助培智学生获得生活经验
1.生活化的培智语文教学可以帮助培智学生学会怎样与人交往
当培智学生的生活场景和生活情境不断结合到语文学习过程中,让学生通过这些角色扮演和反复实践,习惯这些生活化的经验,能够逐渐提升和强化他们与人、与社会的相处能力和对生活的适应能力. 例如在教学《老师 同学》一课时,我创设了生活中的情景：见面问好、互相帮助等,鼓励学生参与表演,进一步理解教材,学会与人交往.类似的例子还有很多很多,日积月累中,学生学习知识的同时获得了宝贵的生活经验.
2.生活化的培智语文教学可以帮助培智学生学会做人
在语文教学实践中,如果把语文中的知识与学生的生活实际相结合,久而久之就会逐渐让培智学生能够在这种生活氛围中,更多地体验到与人交流的切实体验和经验.例如在教学《对不起 没关系》一课时,我创设了生活中的情景鼓励学生参与表演,进一步理解教材,学会与人交往.类似的例子还有很多很多,学生学习知识的同时,也能通过与人的不断沟通过程逐渐形成较为健全的人格,学习到如何做好一个人.
三、培智语文生活化教学方法
培智语文教学要与生活实际相结合,应结合教材的内容和培智学生的认知特点而综合进行教学的实施.在教学中,我尝试使用了以下几种方法,取得了一定效果.
1.生活环境利用法
培智学生是一群特殊的群体,从培智学生的认知特点来看,他们对于较为抽象的概念理解困难,另外他们的学习迁移能力比较差.因此,在实践教学中,我通过采用生活环境利用法进行教学.比如：方向辨别对于培智学生而言是一个比较难理解的概念.因此,在教学《方向》一课时,教材中涉及到“东西南北”字样,我以教室为载体分别把这些字贴在不同方向的墙壁上,让培智学生通过不断辨别这些方向和字,逐渐想成一定的方位感.让他们这反复的日常学习中不断通过辨识获取方向的认识和辨认方向的能力.
2.生活场景展示法
由于培智学生的理解能力较差,因此,在教学中结合教材内容,,让培智学生走进生活、熟悉生活能很好的促进其对语文知识的学习.比如教学《洗脸》一课,我准备好清水、脸盆、香皂和毛巾,创设出真实的生活情景,让学生身临其境的学习,学生不仅较快掌握了生字和词语,还真正学会了如何正确洗脸.利用真实场景进行模拟教学不仅可以帮助培智学生学习知识,还可以提高他们对生活的更多理解.
3.生活游戏活动法
在培智语文教学中,我发现对于培智学生进行游戏活动与学习结合进行教学,能够形成轻松愉快地气氛.通过一些角色游戏,能最大化的激发起培智学生的兴趣,通过一些“过马路”、“扣纽扣”、“过生日”等模拟游戏活动,让学生不仅获取了知识、感受到了快乐,而且提升了培智学生的适应与人交流和交际的能力的发展.
培智学校是培智学生学习知识,学会如何融入社会、适应社会的重要场所.因此,培智学校如何培养培智学生基础学习能力和生活能力,是摆在我们培智学校教师面前较为现实的重要的课题.这就要求作为培智学校的语文教师,要依据自身的学科特点与培智学生的实际生活结合起来进行教学.
【作者单位：抚顺市新宾特殊教育学校 辽宁】