教学游戏的教学功能其应用

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[摘 要 ]教学游戏作为网络时代下的第二课堂教学,是第一课堂教学最好的辅佐教学.它以游戏的形式,能够使学生不知不觉地学到了技能,达到“寓学于乐”的教育目的.

[关 键 词 ]教学游戏；教学功能

一、教学游戏的教学功能

教学游戏作为网络时代下的第二课堂教学.是第一课堂教学最好的辅佐教学,以游戏的形式,使学生不知不觉地学到了技能,达到“寓学于乐”的教育目的,按照加涅的学习结果分类系统可以分为五部分：

1.对学生“言语信息”的影响

学生能够记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义及对事物的描述等具体的事实,能够在需要时将这些事实陈述出来.言语信息与知道“是什么”有关,是一个从不知到知,从知之甚少到知之甚多的过程.

2.对学生“智力技能”的影响

学生通过学习获得使用符号与环境相互作用的能力.智力技能与知道“怎样做”有关.其中较简单的是辨别技能,进一步是形成概念,然后在形成概念的基础上学会使用规则,智力技能的最高形式是高级规则的获得.

3.对学生“认知策略”的影响

认知策略不指向具体的外部内容,而是指挥学习者对所学习的事物进行选择和编码,对学习所得进行检索,并影响学习者对已掌握的言语信息和智力技能的综合思考,以提出解决问题的方法.

在感觉基础上通过记忆,学生获得大量的言语信息,是较简单的认知学习；在感觉基础上通过思维,获得有关外部事物的概念,规则乃至高级规则,并将这些概念、规则应用于实践,解决实际问题,这是比较复杂的认知学习；在上述学习的同时,学生还要学会如何控制自己的认知过程,即学会如何学习,如何思维,这是更高级的认知学习.

4.对学生“动作技能”的影响

动作技能多种多样,从入学儿童学习使用铅笔和纸写字到学习绘画、唱歌、舞蹈、打球、竞走、跨栏,从学习实验操作到学习语言的发音等.个体获得某种动作技能时,不仅仅指完成某种规定的动作.而且指这些动作组织起来,构成连贯准确的,符合规则的整体行为.

5.对学生“态度”的影响

态度是影响个人对特定对象做出行为选择的有组织的内部准备状态.影响个体行为选择的内部状态既有认知成分又有情感成分.态度与个人行为的关系不那么直接,不决定特定的行为,以行为的倾向或准备状态对行为产生间接影响.态度的习得有多种形式,源于个别的事件、源于个体对某种事物的成功与欢乐的体验或者模仿与观察他人的行为而获得对事物的态度.

二、教学游戏的应用

1.培养学生“言语信息”能力的教学游戏的应用

加拿大“用娱乐开启智慧”公司开发的游戏内容和设计都很成熟,切实满足了学生和学校的需要.韩国Kidndid公司开发的‘Bubble Shooter Edu-Pangpang’英语教育再线游戏,提供了适合多年龄层次水平的游戏环境.美国GAME2TRAIN公司开发的The Battle other Brains游戏在设计中运用运动或军事地图及体育场的音效和动画产生一种生动和竞争的气氛.学生可以从9个不同的队伍标志中选择,根据课程内容输入知识点、问题答案和反馈信息.这属于一种知识纵因类的游戏,这类游戏将所学内容用一个完整的游戏内容来体现,学习者通过游戏复习和巩固所学的知识并检验知识掌握的程度.这类游戏常用于课程结束,强化上课的效果.角色扮演类教育游戏提供多种角色的对话.游戏故事的情节叙述及各种文字语言,为语言能力的培养提供了训练环境.这类游戏在故事情节以及游戏叙事的设上,沿用了很多电影叙事手法,同时有大量的插图引用文本,学生在游戏过程中通过阅读了解游戏的内容.在在线网络游戏中,游戏者之间可以进行交流对话,探讨游戏攻关过程中的体会和技巧,提高了学生的语言表达水平.

2.培养学生“智力技能”的教学游戏的应用

在策略类游戏、角色扮演类游戏中,学生会遇到许多意外挑战,需要游戏者进行逻辑推理、批判性思维、快速决策、符号思维等,从而训练游戏者的数理思维能力.在英国中小学中广泛应用的角色扮演Kar2ouche游戏通过大量课程包括角色扮演、照片制作、故事叙述、动画、出版和电影制作等交叉性创造性活动,帮助学生发展其概念理解、关 键 词 解释和个人表现能力.

益智类游戏(如《猴子过池塘》)用来培养玩家在某方面的智力和反应,常见的代表有拼图游戏、配对游戏、棋牌游戏等.此外,策略类游戏也属于让玩家思考的游戏,游戏者在特定的地形之中运用自己的思路布置军队,以打败对方为目的进行攻防游戏(如《精灵农场》).另外,模拟经营类(如《学徒电视秀》、《种植大亨》),养成类(如《美女梦工厂》)和谋略类(如《三国志》)也属益智类游戏产品.

3.影响学生“认知策略”的教学游戏的应用

游戏的即时反馈功能有利于儿童进行自我认识,即时奖励功能使得儿童更增添了继续游戏的信心及不达目的不罢休的决心.在游戏进展过程中,游戏者处于一个属于自己的空间中,不受外界干扰,性格内向的儿童可以完全释放自己.

4.培养学生“动作技能”的教学游戏的应用

在动作类游戏(如《小人走电线》、《我是刘翔》)和运动模拟类游戏(如《冲浪选手》、《阿米巴格斗》)中,有许多实际动作,游戏者需要使用鼠标、键盘、游戏杆及各种触觉设备控制游戏进程,进行导航和精确的选择目标,通过眼手协调配合,灵敏判断各种状况,整个身体协调完成游戏任务.如金山打字游戏,是常见的人机互动的动作类游戏.再如美国海军用微软的“飞行模拟器”游戏训练航空兵飞行员,让初级学员练习操控攻击核潜艇.

5.影响学生“态度”的教学游戏的应用

各类游戏软件更多的采用计算机仿真技术,在画面、色彩、人物、背景、三维效果及音乐等设计上都力求完美.学生观察和理解各种虚拟自然环境和事物,得到对美的感知和理解.

三、教学游戏应用前景

虽然数字化游戏学习的发展时间很短,但作为一种新型学习方式,它有良好的发展前景.各国政府和教育部门都非常重视数字化游戏学习在教育中的开发和应用研究,纷纷出台一系列政策鼓励其研究.更多的研究机构和软件公司开始参与数字化游戏学习的研究和开发,游戏开发工具越来越多.

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